|
| الأهداف المحققة للكفايات | أنشطة التعليم و التعلم | التقويم | |||||||||||||||||||
| أن يقرأ المتعلم نص الانطلاق و يجيب عن أسئلة الفهم . أن يميز الأفعال الصحيحة و المعتلة و يتعرف حروفها الأصلية أن يحلل أفعال النص يتعرف زوائدها و يستنتج تسمية الصحيح و أنواعه . أن يستنتج قاعدة الفعل الصحيح و يصوغها . | الأستاذ : يطلع المتعلمين على موضوع الدرس المتضمن في نص الانطلاق . المتعلم : يقرأ النص جهرا و يجيب عن الأسئلة المرافقة له . النص : كتاب التلميذ ، ص 12 . " جعفر الصادق و غلامه " . الأستاذ : يقوم بتدبير نشاط التذكر ويعزز الأسئلة بأسئلة إضافية . المتعلم : يجيب عن أسئلة المرحلة : - عين الأفعال الصحيحة والمعتلة فيما يلي : * قام ـ سلك - وجد - تربع . ـ جرد الأفعال الآتية من الزوائد : * استخرج - اشترى - تعلم – أوجد الأستاذ : يتيح للمتعلمين فرص الملاحظة والتحليل والمقارنة والاستنتاج ويتفادى التدخلات المعطلة لهذه القدرات . - يتقبل الإجابات ويشجع المشاركات . المتعلم : يمارس أنشطة الملاحظة والمقارنة والتحليل و الاستنتاج انطلاقا من موجهات البحث : - أنقل الجدول التالي ثم ضع كل فعل من أفعال النص في العمود المناسب له .
- قارن بين أفعال الجدول ثم اذكر كيف هي حروف الفعل لصحيح ؟ - لاحظ أفعال الجدول التالي ثم أجب عن الأسئلة .
- هل يمكن اعتبار أفعال العمود (2) معتلة ؟ علل جوابك . – ما هو الفعل الصحيح ؟ - أنقل الجدول ولاحظ حروف الأفعال الصحيحة ثم اكتب اسم كل منها.
الأستاذ(ة ) : يدفع المتعلمين إلى تجميع الاستنتاجات . يطلب منهم صياغة القاعدة بعد إغلاق الكتب . المتعلم : يصوغ القاعدة اعتمادا على نتائج البحث دون النظر إلى الكتاب . - يقارن صياغته بما جاء في الكتاب عند النهاية . القاعدة الفعل الصحيح هو ما كانت أحرفه الأصلية صحيحة . وهو ثلاثة أنواع : - المهموز وهو ما كان أحد أحرفه ألأصلية همزة . ـ المضعف وحو ما كان أحد أحرفه ألأصلية مكررا لا لزيادة . ـ السالم وهو ما خلا من ألهمز و ألتضعيف . | ـ أذكر أفعال النص . ـ حول بعضها من مجرد إلى مزيد . ـ عين الأفعال المجردة و المزيدة فيما يلي : استقام ـ انخفض ـ فتح ـ نصح ـ شد ـ قاوم . ـ اذكر قاعدة المضعف و مثل له . ـ برهن على أن هذه الأفعال ليست مضعفة : سلّم ـ قطّع ـ تقرّب . | |||||||||||||||||||
| الأهداف المحققة للكفايات | أنشطة التعليم و التعلم | التقويم |
| أن يميز الفعل الصحيح من بين مجموعة من أفعال أو اعتمادا على وصف مقدم . أن يوظف الفعل الصحيح ضمن نشاط تواصلي ترفيهي ثم في إكمال إعلان أن يصحح ما أنجزه بنفسه | الأستاذ(ة ) : ـ يختار أسئلة شفهية لتنشيط أذهان المتعلمين في موضوع الظاهرة . - يلفت نظر المتعلمين إلى وجوب فهم الأسئلة جيدا والإجابة عنها في دفاترهم . ـ يختار من التمارين ما ينسجم وزمن الإنجاز المتوفر لديه ، شريطة أن تتضمن تمارين قياس التحكم القدرات التالية : تمارين التمييز من بين أفعال معطاة . تمارين الإتيان بأفعال . ـ تمارين تعرف الأفعال بناء على وصف مقدم لها . التمارين : ص 13 ، من كتاب التلميذ(ة ). الأستاذ : يوضح للتلاميذ أن الأنشطة الوظيفية تتضمن جملا وكلمات تقيد الاختيار ولا تسمح بالحرية المطلقة كما هو الشأن في تمارين الاستعمال . فمثلا : في النكتة ، ص 13 ( ... عليه ، لقد ... ) الاختيار الأول لا يسمح بالفعل ( أجاب ) رغم أنه مساو لـ ( رد) في المعنى ) الأستاذ : يقوم بتدبير عملية التصحيح موسعا فرص تدخل المتعلمين ومشجعا كافة المشاركات . المتعلم (ة) : ـ يعرض إنجازاته - يعلل الإجابات . - يصحح الأخطاء - يبنى القاعدة من جديد. | ـ تمارين المرحلة تعتبر بمثابة تقويم . ـ يعد التلميذ متحكما في الظاهرة إذا استطاع : ـ تمييز الأفعال الصحيحة ضمن مجموعة أفعال ـ الإتيان بأفعال صحيحة من كل نوع . ـ تعرف الأفعال الصحيحة بناء على وصفة ـ يطلع الأستاذ على جميع الانجازات و يجمعها في بطاقة خاصة محددا مستوى تحكم كل تلميذ في القدرات المشار إليها سابق ، و ذلك ليحدد بالضبط مواطن الدعم لاحقا . |
إرسال تعليق