مجزوءة الطبيعة والتقافة

مجزوءة الطبيعة والتقافة                                                                                                 

الفئة الستهدفة: الجذع المشترك

االكفايات			الوسائط الديداكتيكية				الحيز الزمني
الكفايات النوعية	القدرات	المؤشرات	المضامين والأنشطة	الطرق	الوسائل	التقويم
المناقشة الفلسفية	المفهمة	بناء مفهومي الطبيعة والتقافة من خلال نقد الدلالة العامة  والدلالة اللغوية  والوصول الى الدلالة الفلسفيية	1-ما الطبيعة؟ وما الثقافة؟ استخراج تمثلات التلاميذ لمفهومي الطبيعة والتقافة، وتحديد دلالتهما المتداولة. تحديد الدلالة اللغوية والفلسفية للمفهومين. الوقوف على التقابلات التي تطرها المفاهيم وادراك التلاميذ لمدى غموضها.	الاشتغال على التمثلات  الحوارالأفقي والمناقشة	-         المعاجم اللغوية والفلسفية -         السبورة -         عروض التلاميذ	- أذكر مجالين لمعنى الطبيعة - ما التقافة؟	ساعتان
	الأشكلة	طرح وصياغة الإشكالات المتعلقة بمفهومي الطبيعة والتقافة انطلاقا من التقابلات الدلالية والوضعية المشكلة وذلك في شكل أسئلة متدرجة.	2- الطبيعي و التقافي عند الانسان -         هل هناك طبيعة انسانية؟ كيف يمكن تمييز بين ماهو طبيعي وماهو تقافي؟ 3- مظاهر التقافة وتجلياتها لدى الانسان. -         هل يمكن تعريف الإنسان بكونه كائنا لغويا؟ وهل الإنسات كائن فردي ام اجتماعي؟. 4- الطبيعة كموضوع للنشاط الإنساني. -         ماطبيعة العلاقة بين الإنسان والطبيعة؟ 5 – تعدد التقافات وكونية التقافة. -         هل التقافة متعددة ام كونية؟ وكيف يتم الإنتقال من المتعدد الى الكوني؟ وما طبيعة العلاقة بين التقافات، هل هي علاقة صراع ام علاقة حوار.	الحوار الافقي الاشتغال على عروض التلاميذ المناقشة طريقة حل المشكلات	العروض السبورة الوضعية المشكلة	اذكر بعض المظاهرالتقافية التي تميز الانسان عن الحيوان ماعلاقة الإنسان بالطبعة ’ هل هي علاقة تعايش ام علاقة سيطرة واستغلال	ساعتان
القراءة الفلسفية	الحجاج	اطروحة بيلزوه هويجر اطروحة   ليفي ستراوس	المحور الاول  التمييز بين الطبيعة والثقافة. رغم انتماء الانسان بيولوجيا الى عالم الطبيعة والحيوان فهو يتميز بكونه استطاع ان يشيد لنفسه مجموعة من العادات والمعارف والسلوكات المتنوعة التي جعلته يتميز عن الحيوان. حجاجه.:تعدد انواع السلوك الانسانية مقارنة بالحيوانات(القردة مثلا) -         المقارنة بين الاسكيمو والشعوب الهندية كدليل على تعدد انماط السلوك. -         مظاهر الثقافة تنتقل عبر التعليم والتلقين. نظرا لصعوبة التمييز بين الطبيعة والتقافة يقترح – ستراوس- تمييزا منهجيا وذلك بالإعنماد على معياري القاعدة والكونية	الحوار الأفقي الشرح والأمتلة المناقشة	الكتاب المدرسي نصوص صفحة 73/76  السبورة	ما الذي يجعل الإنسان كائنا تقافيا؟ ولماذا لم يستطع الحيوان الإنتقال الى عالم التقافة	4 ساعات
القراءة الفلسفية	الحجاج	اطروحة ليفي ستراوس اطروحة مالينوفسكي	المحورالثاني: الإنسان كائن تقافي -         ما يجعل الإنسان انسانا منتميا الى عالم التقافة هو قدرته على التواصل اللغوي مع افراد مجموعته البشرية، فاللغة اذن هي الخاصية المميزة للتقافة الإنسانية. -         الانسان كائن تقافي لكونه يعيش داخل  المؤسسات  فمن خلالها يلبي حاجاته باشكال ونمادج مختلفة ،كما يستعمل جهازا ماديا في انشطته المؤسساتية لتحقيق اهداف الجماعة .	السبورة -عمل المجموعات -الحوار.	-الكتاب المدرسي ص84-86	بماذا تتميزاللغة الانسانية عن اللغة الحيوانية	4 ساعات
	الحجاج	أطروحة ديكارت. أطروحة ب.راسل.	المحور الثالث:الطبيعة والنشاط الانساني. -غاية الفلسفة العملية هي السيطرة على الطبيعة وامتلاكها وتسخيرها لتحقيق مصالح الانسان. -يرى راسل أن نظرة الانسان الى الطبيعة التي تبلورت مع اليونان في نظرة تأملية قد تحولت مع العلم الحديث إلى نظرة قائمة على السيطرة والهيمنة.	السبورة الحوار الأفقي الأسئلة السلوكية	الكتاب المدرسي ص93-94 عروض التلاميذ.	ما طبيعة العلاقة بين الإنسان والطبيعة ؟	4 ساعات
		أطروحة كاسيرر أطروحة مايكل كاريديرز.	المحور الرابع:التنوع الثقافي . -تقوم الحضارة الانسانية على بنية مشتركة  تحكم كل الانتاجات الثقافية والفكر الفلسفي وحده القادر على اكتشافها . -يرى أن البشر أنتجو ثقافات متنوعة من أجل ان يترابطو فيما بينهم ،لذلك فهم لايكسبون عيشهم فرادى بل على نحو جماعي.	العمل بالمجموعات. الحوار والمناقشة	السبورة الكتاب المدرسي المادة 27 من الميثاق الدولي لحقوق الانسان.	ماهي أنواع الحقوق التي تضمنها النص ؟وكيف يمكن الحفاظ عليها.	4 ساعات