الفعل المعتل : النــاقـــص
| الأهداف المحققة للكفايات | أنشطة التعليم و التعلم | التقويم |
| أن يقرأ المتعلم نص الانطلاق و يجيب عن أسئلة الفهم . أن المعارف الصرفية و النحوية التي لها علاقة بتمييز الفعل الناقص و تصريفه . أن يحلل الرصيد المقترح للبحث و يستنتج قاعدة الناقص و تحويله إلى الأزمنة الثلاثة. أن يشارك في صياغة القاعدة . أن يميز الفعل الناقص و يصرفه في الأزمنة الثلاثة . أن يوظف الناقص في إكمال طرفة و كتابة رسالة . أن يصحح ما أنجزه بنفسه . | الأستاذ : يطلع المتعلمين على الموضوع ويقرأ نص الانطلاق ويدبر عملية الفهم . مراعيا زمن الحصة . النص " أقوى من الإعاقة " ص 48 من كتاب التلميذ(ة ). الأستاذ : يقوم بتدبير عملية التذكر مختارا الأسئلة الملائمة ومعززا لها بما يراه منسجما مع الموقف التربوي. المتعلم : يذكر المعارف المطلوبة لبناء الظاهرة ويثبتها أو يصححها ضمانا لتقليص الفارق بين فئات الفصل . - ما هي ضمائر الرفع المتصلة ؟ - ايت بأفعال ماضية مسندة إلى ضمائر الرفع . - ما هي حروف الجزم ؟ أدخلها على أفعال مضارعة . - ايت بفعل أمر مبني على السكون . الأستاذ(ة ) : تدبير الأستاذ(ة ) لهذه المرحلة يغلب عليه دور المرشد والموجه والمساعد. المتعلم : يقرأ أسئلة المرحلة ويجيب عنها لاستنتاج القاعدة . 1- لاحظ محتويات الجدول ثم أجب عن الأسئلة : (الجدول مع الأسئلة ص 48 ـ 49 ) الأستاذ : يطالب المتعلمين بتجميع الاستنتاجات ويساعدهم على صياغة القاعدة بعد إغلاق الكتب ، ثم يقوم بتسجيل ما تمت صياغته على السبورة . المتعلم : بعد صياغة القاعدة يفتح الكتاب ويقارن ما صاغه بما جاء في الكتاب . القاعدة من أنواع المعتل الناقص ، وهو ما كان أخر أحرفه الأصلية حرف علة . يحذف حوف العلة من الناقص إذا اسند إلى واو الجماعة في الأزمنة الثلاثة . ومع ياء المخاطبة في المضارع و الأمر. ومع تاء التأنيث في الماضي ومع المضارع المجزوم و الأمر المبني في ألمخاطب . الأستاذ : يختار من الأسئلة ما يتأكد به شفهيا من تحكم المتعلمين مع حسن تدبيره للوقت . - يكلف المتعلمين بالإجابة عن التمارين الكتابية في دفاترهم ، دون نقل الأسئلة والاكتفاء بترقيم الإجابات فقط . المتعلم : ينقل أرقام الأسئلة ويجيب عنها في دفتره . 1- أسند الفعل الماضي فيما يلي إلى الضمائر المطلوبة . (الجدول ص 49من كتاب التلميذ(ة )) 2- أسند الفعل المضارع إلى الضمائر المطلوبة : (الجدول بالصفحة نفسها) 3ـ أدخل حرف جزم على الأفعال في الجمل التالية : (الجمل بالصفحة نفسها) 4 ـ أكتب (نعم ) أو (لا) في المكان المناسب أمام العبارات (العبارات بالصفحة نفسها). لأستاذ : يكلف المتعلمين بكتابة الأفعال فقط في دفاترهم حسب الترتيب الذي وردت به في النشاطين دون نقل نصيهما إذا حال الوقت دون ذلك . 1- اكتشف الأفعال الناقصة في الطرفة قبل أن ترويها لزملائك . 2 ـ أكتب الأفعال بين قوسين بشكل سليم حتى تصبح لرسالة جاهزة للإرسال . (نص الطرفة والرسالة ص 49 من كتاب التلميذ(ة )) . الأستاذ : يتدخل للتصحيح عند الضرورة فقط ، إذ يستحسن أن يوزع العمل بين المتعلمين . ـ يطلع على كافة الأعمال في نهاية التصحيح خارج الفصل ويقومها. المتعلم (ة ) : يعرض أعماله ويناقشها ويصححها ويستعين بالأستاذ(ة ) عند العجز . | ـ ما هو الأفق الذي فتحه برايل أمام المكفوفين ؟ . ـ على ماذا برهن برايل ؟ . ـ أسئلة التذكير تعتبر بمثابة تقويم للمرحلة . ـ متى يحذف آخر الناقص في المضارع ؟ ـ صرف الفعل رمى إلى الأمر المثنى و جمع الإناث ماذا تلاحظ ؟ . ـ أسئلة المرحلة تعتبر بمثابة تقويم . ـ أفعلا الطرفة بالترتيب : يمضي ـ مشى ـ يجري ـ اِجر . هــــــــــــــــام : بعد الانتهاء من عملية التصحيح يطلع الأستاذ على كافة الانجازات و يحدد مستوى كل متعلم في قدرات التحكم المطلوبة (إعطاء أمثلة التحويلات و زمنها) حتى يعد خطة الدعم الملائمة لمواطن التعثر و الفئات المستهدفة بها . |
إرسال تعليق