Compréhension de texte
-Fiche
: -Cours :6ème
année primaire
-Séquence
n° :3 -Semaine : 6. –Séance : 1
-Titre : un sport
dangereux.
-Compétence visée : Identifier
un paragraphe.
-Support :
le manuel de l’élève page .
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1-Observation du support :
Poser des questions de la rubrique " J'observe "
• Que vois-tu sur l'image ?
• Lis le titre. De quoi parle le texte ?
- Demander aux élèves de relever d'autres
indices pouvant anticiper le sens : le titre, l'auteur, l'image,la source, etc.
2 - lecture magistrale
-Lire
le texte expressivement en insistant sur le ton, le rythme et la ponctuation.
3 - Lecture silencieuse
-Faire
lire le texte silencieusement.
4 - Vérification des hypothèses:
-- Repérer les indices textuels,
typographiques et iconiques qui peuvent justifier les hypothèses émises lors de
l'observation
-Questions :
-Poser les questions de la rubrique
"Je lis et Je comprends"
5 - lecture magistrale
Le professeur relit le texte.
6 - Lectures individuelles
Après la deuxième lecture magistrale, faire
lire individuellement le texte paragraphe par paragraphe.
- Corriger les imperfections phonétiques
et les étudier au tableau.
- Motiver et encourager les bonnes
lectures.
- Ponctuer les lectures d'explications des
mots difficiles.
- Inciter les apprenants à repérer et à
souligner les passages qui leur permettent de comprendre l'essentiel du texte.
- Noter au fur et à mesure au tableau les
structures susceptibles d'être utilisées ultérieurement en expression orale et
écrite, et demander aux élèves de les consigner à la fin de la séance dans
leurs cahiers de leçons.
7- Compréhension globale
- Expliciter les questions de
compréhension proposées dans la rubrique «Je lis et je comprends» :
Compréhension de texte
-Fiche : -Cours :
6ème année primaire
-Séquence n° :3 -Semaine : 6. –Séance : 2
-Titre : un sport dangereux
-Compétence visée : Identifier un paragraphe .
-Support : le manuel de l’élève page .
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1- Lecture magistrale:
Le professeur lit le texte une lecture
expressive.
2 - Lectures individuelles
- Faire lire le texte par les élèves en
encourageant les meilleures réalisations et en corrigeant les imperfections
phonétiques et syntaxiques.
- Expliquer certaines expressions qui
peuvent affecter la compréhension.
3- Approfondissement:
- Proposer
durant ces lectures les questions de la rubrique « J'approfondis ma
compréhension ».
- Quelle est donc l'idée générale de ce
texte ?
--Etablir un bilan de la compétence visée
et l'écrire au tableau.
--Demander de garder le bilan dans leurs
cahiers de leçons.
4 – Prolongement
- Demander aux apprenants d'appliquer
leurs acquisitions sur d'autres textes.
-
Les inciter à réaliser des activités similaires dans les cahiers de recherche.
Lecture de documents
-Fiche : -Cours :
6ème année primaire
-Séquence n° :3 -Semaine : 6.
-Compétences
visées : Découvrir un livre.
-Support : le
manuel de l’élève page .
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1 – Découverte:
- Présentation et
identification des documents à partir des indices formels : illustrations,
forme, typographie, logos, etc.
- Elaboration des
hypothèses :
Faire observer les
documents et laisser émettre des hypothèses sur leur nature, leur utilisation
et leurs spécificités.
- Lecture et étude
des documents.
- Recherche
collective :
• Faire découvrir
progressivement les particularités et l'utilisation des différents documents à
partir des questions de la rubrique «J'observe et je découvre».
a) Saisir l'essentiel
b) Prendre des
indices
• Inviter les
apprenants à rechercher collectivement les réponses et à les justifier en
repérant les indices correspondants.
• Confronter les
réponses et engager le débat pour stimuler les élèves en difficulté.
• Etablir le bilan au
tableau et demander aux élèves de consigner la synthèse dans les cahiers de
leçons.
2 – Entraînement
- Lire et faire lire
les consignes de la rubrique « Je m'exerce ».
- Explication des
tâches préconisées.
- Réalisation
individuelle.
- Mise en commun des
productions.
- Correction
collective et individuelle.
3 – Prolongement
- Demander aux
apprenants d'apporter des documents prescriptifs.
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