Lecture de documents
-Fiche
: -Cours :
6ème année primaire
-Séquence
n° :2
-Semaine : 5.
-Compétences
visées : Identifier les types d’écrits.
-Support : le
manuel de l’élève page
|
1
– Découverte:
- Présentation et
identification des documents à partir des indices formels : illustrations,
forme, typographie, logos, etc.
- Elaboration des
hypothèses :
Faire observer les
documents et laisser émettre des hypothèses sur leur nature, leur utilisation
et leurs spécificités.
- Lecture et étude
des documents.
- Recherche
collective :
• Faire découvrir
progressivement les particularités et l'utilisation des différents documents à
partir des questions de la rubrique «J'observe et je découvre».
a) Saisir l'essentiel
b) Prendre des
indices
• Inviter les
apprenants à rechercher collectivement les réponses et à les justifier en
repérant les indices correspondants.
• Confronter les
réponses et engager le débat pour stimuler les élèves en difficulté.
• Etablir le bilan au
tableau et demander aux élèves de consigner la synthèse dans les cahiers de
leçons.
a) Saisir l'essentiel
• Demander aux élèves
de justifier leurs réponses.
• Confronter les
réponses des élèves et stimuler ceux qui trouvent des difficultés à participer.
- Bilan:
- Etablir le bilan au
tableau et demander aux apprenants de le consigner dans leurs cahiers de
leçons.
2 - Entraînement
- Faire lire les
consignes de la rubrique
«Je m'exerce».
- Explication des
tâches demandées.
- Réalisation
individuelle de l'exercice.
- Mise en commun des
productions des apprenants.
- Correction
collective.
3 - Prolongement
- Demander aux élèves
d'effectuer des recherches hors classe en fonction de la compétence visée
Lecture diction
-Fiche : -Cours :
6ème année primaire
-Titre: J’aime ma maison. -Séquence n° :2
-expressive en respectant
les éléments prosodiques propres au vers français.
|
1-Audition du poème :
- Lire le poème deux
ou trois fois en respectant le rythme et l'intonation tout en insistant sur les
liaisons, les pauses et les apostrophes.
2- Vérification de l'imprégnation auditive
• De quoi parle ce
poème ?
• Que fait la virgule
d'après ce poème?
3- Remarques sur la forme
- L'enseignant écrit
le poème au tableau et pose des questions.
• Qui a écrit ce
poème ? Quel est son titre ? De combien de strophes le poème est-il composé ?
• De combien de vers est-il composé ? Combien
de vers comprend chaque strophe ?
• Relève les
différentes rimes du poème.
4- Remarques sur le fond
-Qui parle dans ce
poème?
Expliquer quelques
mots difficiles.
5- Diction
- Faire lire le poème
collectivement puis individuellement selon souffle, des groupes rythmiques, des
liaisons, etc.
- Faire corriger les
erreurs de prononciation et de diction.
Les règles de la diction : respect des groupes de
6- Mémorisation
- Reprendre la
diction du poème strophe par strophe collectivement et individuellement.
- Effacer à chaque
reprise un vers, puis une strophe jusqu'à ce que le poème soit entièrement
mémorisé.
- Inviter quelques élèves à le dire en
corrigeant les imperfections et en encourageant les bonnes dictions.
7- Prolongement:
- Demander aux élèves
de chercher des poèmes du même genre.
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