تكون الأخيلة في المرايا الكروية+القانون العام للمرايا
عدد الحصص : 3 حصص التاريخ : من : 6 / 10 / 2010 إلى : 13 / 10 / 2010
التكامل الرأسي ورد المفهوم سابقا في كتاب العلوم الصف الثامن. التكامل الأفقي : // التعلم القبلي : //
| الرقم | النتاجات الخاصـــة | المواد والأدوات والتجهيزات ( مصادر التعلم ) | استراتيجيات التدريس | التقويــم | التنفيــــــــــذ * | ||
| الإستراتيجية | الأداة | الإجـــراءات | الزمن | ||||
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | تكون بالرسم أخيلة لأجسام موضوعة أمام مرآة مقعرة. تكون عملياً أخيلة لأجسام موضوعة أمام مرآة مقعرة. تكون بالرسم أخيلة لأجسام موضوعة أمام مرآة محدبة. تكون عمليا أخيلة لأجسام موضوعة أمام مرآة محدبة. تستنتج القانون العام للمرايا عملياً. تتوصل إلى علاقة التكبير وتعرفه. | الكتاب المدرسي دليل المعلم المختبر المدرسي الطباشير الملونة - أوراق عمل - برامج فلاش و فيديو تعرض بواسطة الحاسوب والنت | التدريس المباشر (1/3) التعلم في مجموعات (3\7) التدريس المباشر (1/3) | الملاحظة (3\1) التواصل (4/1) القلم والورقة ( 2/2) | سلم التقدير (2) قائمة الرصد (1) سجل وصف سير التعلم (4) | التمهيد للدرس بمناقشة الطالبات في السؤالين(5،6) وربطه بالتعلم القبلي(المرايا الكروية) ثم يطلب من الطالبات رسم أخيلة لجسم موضوع أمام مرآة مقعرة في الحالات الآتية الجسم يقع في مركز التكور بين البؤرة ومركز التكور ،في البؤرة،بين البؤرة وقطب المرأة) ويطلب منهن تسجيل صفات الخيال المتكون في كل حالة.توجه الأسئلة الآتية:في أي الحالات لم يتكون خيال للجسم؟لماذا؟ مناقشة الطالبات.التمهيد للدرس وربطه بالتعلم القبلي(المرايا الكروية)طرح السؤال الاتي:كيف تتكون الأخيلة في المرايا المحدبة؟هل يوجد اختلاف بين صفات الأخيلة في المرآة المحدبة وصفات الأخيلة المتكونة في المرآة المقعرة؟وتتلقى الإجابات. تطلب المعلمة باستخدام الرسم تكوين أخيلة لجسم موضوع أمام مرآة محدبة في الحالات الآتية:الجسم يقع على بعد 2ع،أقل من 2ع وأكبر من ع، =ع أقل من ع)وتتجول المعلمة بين الطالبات ومتابعة عملية الرسم.مناقشتهن والتوصل معهن إلى انه لا يمكن جمع الخيال على ستار.وهذا يقودنا إلى القول بأن الخيال الوهمي.التوصل مع الطالبات إلى صفات الخيال المتكون في المرآة المحدبة.*توجه الطالبات إلى صندوق فكر صفحة 24 وتتلقى إجابات الطالبات والتوصل معهن إلى الإجابة.تطرح المشكلة الآتية:كيف يمكن حساب البعد البؤري للمرآة الكروية رياضياُ؟مناقشة الطالبات في المشكلات والاستماع إلى آرائهن.الطلب من كل مجموعة تنفيذ النشاط(1-5) وتعبئة الجدول الموجود في كتاب الطالبة صفحة 25.الطلب من كل مجموعة حساب مقدار(1\س+1\ص) يسأل الطالبات هل يتغير الناتج بتغير موقع الجسم؟الطلب من كل مجموعة مقارنة هذه النتيجة مع مقدار 1\ع. وتوجيه الطالبات إلى أن المقدار 1\ع قد لا يساوي مقدار 1\س+1\ص وذلك بسبب أخطاء القياس.مناقشة الطالبات في النتيجة والتوصل معهن إلى مفهوم التكبير وتكليفهن بحل سؤال صفحة 26.وتكليفهن بحل سؤال 11 من أسئلة الفصل. | 15 min 30 min 15 min 30 min 15 min 30 min |
| التأمل الذاتي : أشعر بالرضا عن : ....................................................................... ................................................................................................... تحديات واجهتني : ......................................................................... ………………………………………………………………….. اقتراحات للتحسين : ....................................................................... | ( جدول المتابعة اليومي )
|
*ملاحظة : احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس. إعداد المعلمين / المعلمات : 01 جيهان الحوراني
توقيع منسق المبحث : توقيع مدير المدرسة : توقيع المشرف التربوي :
إرسال تعليق