أمام / وراء / بين

سير الأنشطة

الأهداف:

تعرف العلاقات الفضائية"أمام ووراء" والتعبير عنها.

الأدوات الديداكتيكية:

1 – الأدوات الجماعية:

أدوات مدرسية مختلفة.

2 – الأدوات الفردية:

ألواح.

أوراق.

أقلام ملونة.

المعلومات السابقة:

العلاقات الفضائية المكتسبة في البيت والكتاب.

الامتدادات:

علاقات فضائية لاحقة(يمين/ يسار, فوق/ تحت...)

أ ـ النشاط الأول:

1 – تنظيم الفصل: عمل فردي وجماعي في ساحة المدرسة أو في الفصل.

2 – الوضعية المقترحة والتوجيهات: يصطف خمسة أو ستة تلاميذ ثم يطلب المعلم من زملائهم تحديد موقع كل منهم بالنسبة للآخرين.

3 – الاستثمار الجماعي: يفسح المجال للمتعلمين لتحديد مواقع زملائهم:

ـ أين سعيد؟ امام محمد ووراء سعاد أو بين محمد وفؤاد.

ـ من يقف أمام هشام؟ من يوجد وراء رشيد؟......

ـ يقوم المعلم من حين لآخر بتغيير مواقع التلاميذ المصطفين وبتنويع الأسئلة.

ب ـ النشاط الثاني:

1 – تنظيم الفصل: عمل فردي وجماعي في ساحة المدرسة أو في الفصل.

2 – الوضعية المقترحة والتوجيهات:

ـ يطلب المعلم من التلاميذ تحديد مواقع بعض الأشخاص أو الأشياء بالنسبة لمعالم معلومة.

3 – الاستثمار الجماعي: ـ توظيب وضعيات مختلفة ويطلب من المتعلمين التعبير عنها.

ت تلميذ أمام او وراء شجرة أو أمام السبورة(المكتب أوالطاولة).

ـ أدوات معينة أمام تلميذ.... مع إشراك التلاميذ في اختيار وضعيات وتجيه أسئلة حولها.

ج ـ النشاط الثالث:

1 – تنظيم الفصل: عمل فردي في القسم.

2 – الوضعية المقترحة والتوجيهات: يطالب التلاميذ بوضع أشياء معلومة وراء أوأمام معالم معينة مثلا:

ـ وضع محفظة وراءأو أمام الباب........

3 – الاستثمار الجماعي: ـ يفسح المجال امام المتعلمين للاستجابة لتعليمات معينة .

ـ يحثهم المعلم على استعمال التعابير المقدمة: امام, وراء, بين.

د ـ النشاط الرابع:

1 – تنظيم الفصل: عمل فردي على السبورة وعلى الألواح.

2 – الوضعية المقترحة والتوجيهات:

ـ يرسم المعلم شجرة على السبورة ويطلب من تلميذ رسم شكل معين امام او وراء هذه الشجرة.

ـ يقوم المتعلمون بتمثيل المفهومين على ألواحهم حسب تعليمات المعلم مثلا:

تمثيل أشياء مختلفة أمام أو وراء معالم معينة.

3 – الاستثمار الجماعي: أثناء التصحيح الجماعي للأنشطة يجب التركيز على العلاقتين الفضائيتين.

التقويم: التمرينين 1,2 الصفحة 17

الدعم: التمرين رقم3 الصفحة17.