اختبار منتصف الفصل

اختبار منتصف الفصل

اسم الطالب: ــــــــــــــــــــــــــــــــــ

رقم القيد: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ

السؤال الأول: اختار الإجابة الصحيحة مما يلي، وضع إشارة( ) أمام الإجابة الصحيحة،  وإشارة( X ) أمام الإجابة غير الصحيحة: (40 درجة)

1.   (    ) يستطيع أن يفهم التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم المعلومات التي تقدم له بطريقة معينة، ولا يمكن أن يفهمها إذا قدمت بطريقة مختلفة.

2.      (    ) من المظاهر السلوكية لصُعوبات التعلم العجز في القراءة والكتابة.

3.      (    ) من المظاهر البيولوجية في صُعوبات التعلم اضطراب المفاهيم وعدم الإدراك.

4.      (    ) تُعتبر الصفحة المليئة بالكتابات والكلمات المكتوبة مصدراً لاضطراب التلميذ وعدم قدرته على التركيز في القراءة.

5.      (    ) يُعتبر اختلاف لَهجات مدرسي التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم مصدراً جيداً للتعرف على الاختلافات في أثناء عملية التعلم.

6.   (    ) يمكن أن يكون ذو صُعوبة التعلم ذو قدرة أبطأ على الفهم لما وأقل قدرة من غيره، لذا فهو      لا يفهم جميع الدرس من شرح المدرس.

7.      (    ) تظهر مشكلات اللغة في مرحلة التمهيد للمدرسة.

8.      (    ) يمكن مواجهة صُعوبة النقل من السبورة بإعطاء ورقة مكتوبا عليها جميع ما على السبورة.

9.      (    ) تُعتبر العمليات المتسلسلة كالقسمة المطولة عملية مرهقة لفهم التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم.

10.  (    ) يرى التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم المربع على أنه دائرة مترابطة في بعض الأحيان.

11.  (    ) يفهم التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم لغة البدن جيداً لذلك فهو يتعلم بطريقة استخدام البدن.

12.  (    ) يكتب التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم خاتمة القصة بصورة جيدة تدلل على نجاحه في حل المشكلة.

13.  (    ) من العوامل المرتبطة بصُعوبات التعلم حرمان الطفل الثقافي من التعليم.

14.  (    ) تُعرف ليرنر صُعوبات التعلم بأنه نتيجة لصعوبة في الفهم وضعف البصر والسمع.

15.  (    ) عَرف المشتغلون في التربية الخاصة صُعوبات التعلم بأنه كل من هو مُتدني في التحصيل الدراسي.

16.  (    ) تُعتبر معرفة الاتجاهات من المشكلات التي تواجه التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم.

17.  (    ) لقد عُرف التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم بأنهُ كل من هو دون المتوسط أو أعلى من ذلك.

18.  (    ) تكون صُعوبات التعلم ناتجة عن الاضطرابات الانفعالية.

19.  (    ) ينتقل أثر صُعوبة التعلم في مادة ما إلى بقية المواد فيكون التلميذ ضعيفاً في التحصيل الدراسي في كل المواد.

20.  (    ) يتعلم التلميذ من ذوي صُعوبات التعلم عن طريق الوسائل السمعية البصرية.

21. (    )  يمكن التعرف على الطفل الديسلكس إذا ما كان لديه صُعوبة في الاستجابة لعملية التعلم التي يستجيب لها الطفل العادي في مثل سنه.

22.  (    ) لقد أظهرت الدراسات أن هناك عديداً من الخصائص التي تجتمع معاً في تلميذ واحد تعمم نتائجها على الأطفال الآخرين.

23.  (    ) يظهر تأخر الكلام والقراءة بوضوح في المرحلة الابتدائية.

24.  (    ) ترتبط العوامل الجينية بصُعوبات العسر القرائي.

25.  (    ) يمكن ملاحظة صُعوبات القراءة بسهولة في المجتمع، وتحديد نسبتها في المدارس.

26.  (    )  يقوم التلميذ الذي يعاني من صُعوبات التعلم بجهد أكبر بخمس مرات عند العمل في مجال اللغة.

27.  (    ) قبل البدء بالدرس يجب التخطيط لكتابة جميع الأهداف السلوكية والمعرفية والوجدانية.

28.  (    ) تتميز شهادات التقدير والمكافآت للتلميذ من ذوي الإعاقات مجالاً جيداً لدفعه إلى مزيد من العمل.

29.  (    ) من الطرق الجيدة في التعلم أن تسأل التلاميذ إذا كانت الطرق التي تستخدمها كمدرس ذات جدوى ومفيدة.

30.  (    ) إن تقسيم الدرس إلى وحدات صغيرة تُعيق في معظم الأحيان ربط التلميذ لكل ما تعلمه سابقاً.

31.  (    ) يقوم مبدأ العمل في تحليل المهمة على تنمية العمليات النمائية لدى التلميذ.

32.  (    ) يمكن أن يكون التقييم والتعرف في التخطيط للدرس قائماً على استخدام تقنيات تقيمية مقننة على البيئة القطرية.

33.  (    ) من وسائل التفكير الإبداعي في طرق التدريس استخدام التقنيات التكنولوجية.

34.  (    ) من تدريبات تمارين اللغة في طرق التدريس الكتابة في صحيفة التفكر.

35.  (    ) يعرف التعليم النشط في طرق التدريس بأنه العمل على تقديم إرشادات للتلميذ في الدرس.

36.   (    ) من القدرات العقلية التي يجب التركيز عليها أثناء التخطيط للدرس هي استخدام الخامات في اللوحة.

37.   (    ) يمكن تحديد مستوى الفاعلية في العمل من خلال التفكير المجرد للتلميذ.

38.  (    ) تحليل المهام معناه "هو وضع خطوات مرتبة بصورة منطقية يفهم التلميذ المقصود بما يجب عمله".

39. (    ) يرى المهتمون بالتربية الخاصة أن التلاميذ الذين لديهم عجز خفيف يتطلبون استراتيجيات تعليمية تختلف عن طرق التدريس الفعالة في التعليم النظامي، ويمكن استخدامها في الفصول الخاصة في التعلم.

40.  (    ) من طرق التدريس الفعالة استخدام لغة الجسم، ودرجة الصوت في تأكيد النقاط الهامة في الدرس.

السؤال الثاني: حلل الصور التالية، (20 درجات) وأكتب:

زاوج العبارات التالية بما يقابلها من حروف في القائمتين التاليتين:( 10 درجات)

1.     ـــــــــــــ التلميذ الذي لديه مشكلة في الكلام، أو في اللغة، يكون محدوداً في حصيلته اللغوية، ويكون ضعيفاً في القواعد.    

2.  ـــــــــــــ التلميذ الذي يتصف بأنه لا يتسق في المهارات الحركية، ولا يستطيع إتباع التعليمات الخاصة بالاتجاهات إلى مكان ما. 

3.  ـــــــــــــ التلميذ الذي لا يكون قادراً على التركيز على ما يقوله المعلم في الفصل أثناء تحدث أحد زملائه أو وجود صوت لجهاز التكييف كخلفية.

4.     ـــــــــــــ التلميذ الذي يذهب إلى صفه ويمكن أن يضيع وقد لا يصل للصف المطلوب.

5.  ـــــــــــــ التلميذ الذي قد يضع الحروف أو الأرقام بشكل مقلوب فيقرأ أو يكتب 2-6، أو يختلط عليه الأمر فيقرأ أو يكتب الحروف ذات النقط والشكل المتشابه.

6.     ـــــــــــــ التلميذ الذي يكون مكان جلوسه ومكتبه غير منظم وكتبه متناثرة في كل مكان.

7.  ـــــــــــــ التلميذ الذي يجد صعوبة في بناء علاقات اجتماعية مع أقرانه الذين هم في مثل سنه فيلعب مع الأطفال الأصغر سناً.

8.     ـــــــــــــ التلميذ يصعب عليه في معظم الأحيان تفسير لغة البدن أو تعبيرات الوجه أو التلميحات الصوتية.

9.     ـــــــــــــ التلميذ الذي لا يستطيع التمييز بين (با) ، (تا).

10.             ـــــــــــــ الذي لديه صعوبة في نقل ما على السبورة، أو تختلط عليه الأحرف فلا يميزها.

  ‌أ                      الصعوبات الانفعالية الاجتماعية.

‌ب                    صعوبات التعبير اللغوي.

 ‌ج                    صعوبات الاتجاهات المكانية.

 ‌د                     الصعوبات الحركية.

 ‌ه                     صعوبات الإدراك السمعي.

 ‌و                     صعوبات الإدراك  البصري.

ملحوظة:

 يمكن أن يكون الاختيار من القائمة لأكثر من صعوبة في نفس الوقت، أي يمكن أن تكون الإجابة أ & ب على سبيل المثال.

الرجاء إعطاء إجابة قصيرة لما يلي:( 10 درجات)

حدد الأهداف السلوكية من خطوات الدرس التالي:

"خبرة اللغة باستخدام الفن مع التلاميذ الذين يعانون من مشكلة في التعرف

على الأفكار الموجودة في القصة"

(قام أحد المدرسين بإعطاء مجموعة من الأطفال في الصف الرابع الابتدائي درساً في حصة اللغة العربية، حيث طب منهم أن يرسموا رسومات عن الخبرة وترتيبها بشكل متسلسل لابتكار قصة فردية، أو جماعية، ويتوقع منهم أن يستمتعوا بهذه الخبرة، لقد طلب المدرس منهم بعد أن تكتمل الصورة،  أن يبتكروا جملة أو اثنتين لكل رسمه وكان يستمع إليهم ليساعدهم في رسوماتهم، استمر المدرس بإتباع ( أسلوب الخبرة) مع كل تلميذ مع تعديل الخطوات عند الضرورة.

1.       

2.       

3.       

صمم إستراتيجية في التعلم لذوي التعلم البصري. (10 درجات)

صمم إستراتيجية في التعلم لذوي التعلم عن طريق الحس حركي. (10 درجات)