اللازم و
المتعدي
اللازم و
المتعدي
|
الأهداف المحققة
للكفايات
|
أنشطة التعليم و
التعلم
|
التقويم
|
||||
|
أن يقرأ المتعلم النص و يجيب عن أسئلة الفهم
أن يذكر مكونات الجملة الفعلية و يميز بينها .
أن يلاحظ جمل الظاهرة و يستنتج عمل أفعالها من خلال مقارنة
مكوناتها .
أن يستنتج القاعدة و يشارك في صياغتها .
أن يميز أفعلا الظاهرة و يستعملها في جمل صحيحة .
أن يوظف أفعال الظاهرة في نص بسيط يمثل نشاطا لغويا تواصليا
أن يشارك المتعلم في تصحيح أخطائه .
|
الأستاذ(ة ) : يخبر المتعلمين بالموضوع ويسمع نص
الانطلاق : الفقرة الأولى : ص 8 كتاب التلميذ(ة ).
المتعلم (ة ) : يقرأ النص ويجيب عن أسئلة الفهم ، ص 10
من كتاب التلميذ(ة ).
الأستاذ(ة ) : يدبر أسئلة المرحلة بإشراك المتعلمين ـ
يعزز الأسئلة بأسئلة إضافية .
المتعلم (ة ) : يقرأ الأسئلة - يقدم الإجابات ـ يقوم
الأخطاء. (أسئلة التذكر : ص 10 من كتاب التلميذ(ة ) .)
الأستاذ(ة ) : يقوم بتدبير عملية البحث مستبعدا كل
تدخل يعيق تشغيل قدرات المتعلم (ة ) ( الملاحظة ـ التحليل - الاستنتاج ...)
المتعلم (ة ) : يقرأ موجهات البحث ويقوم بإنجاز المطلوب
. ( الجدول والأسئلة ص 10 من كتاب التلميذ(ة ) ) - ينقل الجدول إلى دفتره أو يشتغل
عليه على السبورة ، ويصنف داخله جمل نص الانطلاق .
- ماذا نصبت أفعال العمود (1)
؟
- بماذا اكتفت أفعال العمود
(2) ؟
- ماذا نسمي كل نوع من هذه
الأفعال ؟ لماذا؟
- لاحظ الجملتين التاليتين
ثم أجب عن الأسئلة :
* أعطى المحسن الفقير صدقة
.
* أعلم الأستاذ التلاميذ
الامتحان قريبا.
ـ ماذا يمكن أن تقول عن
الفعلين أعطى وأعلم ؟
- كم مفعولا نصب كل منهما ؟
- لاحظ الفعلين التاليين ثم
بين نوعهما :
* دخل التلميذ الفصل . *
دخل في الفصل .
* نصح الواعظ الناس . * نصح
للناس .
- استنتج قاعدة الفعل التام
بنوعيه : المتعدي واللازم .
الأستاذ(ة ) : يدفع المتعلمين إلى تجميع الاستنتاجات
ويساعدهم على صياغة القاعدة بعد إغلاق الكتب .
- يعطي الأسبقية في الصياغة
لتعابير المتعلمين شريطة عدم الإخلال بالعناصر المحددة للظاهرة .
- يطلب من المتعلمين مقارنة
القاعدة التي تمت صياغتها بقاعدة الكتاب.
القاعدة
الفعل التام
نوعان :
1- المتعدي،
وهو الذي ينصب بنفسه مفعولا به واحدا أو اثنين أو ثلاثة ، مثل : نصر - وهب ـ
أخبر.
2- اللازم ،
وهو الذي يقتصر على الفاعل مثل : حضر - قعد ...
فائدة : من الأفعال
ما يستعمل متعديا و لازما كما سمع عن العرب مثل : دخل - شكر - نصح .
الأستاذ(ة ) : يختار تمارين شفهية موجزة لاختبار تحكم المتعلمين .
ـ يختار من تمارين الكتاب
(ص 11) ما يناسب زمن الإنجاز شريطة أن يتضمن جوانب التحكم التالية : تركيب الجمل
ـ الإعراب - أسئلة التمييز .
الأستاذ (ة) : - يبين للمتعلمين عناصر الحوار.
ـ يشير إلى أن جمل الحوار
ليست جملا مستقلة بنفسها ومتضمنة لكل عناصر الجملة كما هو الشأن في جمل
الاستعمال .
المتعلم (ة ) : يكمل الحوار بالأفعال المناسبة : - هل
..... أخوك من المستشفى؟ ( عاد - رجع ... ) - لا . مازال هناك .
- ما سبب وعكته ؟
- .... طعاما متعفنا فـ
.... له مغصا شديدا. - مسكين !. ... له ، الشفاء العاجل .
( أخذ - أكل ـ تناول ) ـ (
سبب... ) - ( أتمنى ـ أرجو )
الأستاذ(ة ) : يحترم الإجابات كيف ما كانت ويشجع
المتعثرين على عرض إنجازاتهم .
ـ يطلع على الإنجازات في
الكراسات ويصححها.
ـ المتعلم
(ة ) : يعرض إنجازاته - يعلل إجاباته ـ يصحح أخطاءه ويعيد بناء القاعدة .
|
ـ حدد جمل الفقرة الأولى
ـ من أي نوع هي ؟
ـ ايت بجملة فعلية و بين عناصرها .
ـ عين الفاعل في الجملة التالية : " أطعت الله "
ـ ايت بجملة فعلها لازم و أخرى فعلها متعد .
ـ أذكر الجزء الأول من القاعدة و أعط مثالا له .
ـ ركب الفعل ( نام ) في جملة و اذكر قاعدته .
ـ أسئلة ص 11 من كتاب التلميذ تعتبر بمثابة تقويم للمرحلة
هام جدا :
ـ يسجل الأستاذ نتائج التقويم في بطاقة جامعة
ـ يعطي تقييما خاصا لكل عنصر من عناصر التحكم : الإعراب ، تركيب الجمل ،
أسئلة التمييز .
ـ يحدد أنشطة الدعم بناء على نتائج التحكم في كل عنصر
|
إرسال تعليق