المجرد و المزيد
| الأهداف المحققة للكفايات | أنشطة التعليم و التعلم | التقويم |
| أن يقرأ المتعلم نص الانطلاق و يجيب عن أسئلة الفهم . أن يستحضر خبراته حول الفعل المجرد و الفعل الثلاثي المجرد و المزيد . أن يستثمر قدرته على الملاحظة لاكتشاف الظاهرة الجديدة . أن يلاحظ و يقارن بين الأفعال من حيث الأحرف الأصلية . ـ أن يركب القاعدة . أن يستعمل الظاهرة في وضعيات لغوية متنوعة شفهيا و كتابيا . أن يوظف الظاهرة في وضعيات تتطلب التمثل المحكم بها و الأداء الجيد . أن يصحح ما إنجازاته و يعالج وضعية تعلماته حول الظاهرة الصرفية . | الأستاذ : يقرأ النص ويختبر مستوى إنصات المتعلمين بواسطة أسئلة . الأستاذ : يحفز المتعلمين على استرجاع تعلماتهم حول الفعل المجرد والفعل الثلاثي المجرد والمزيد. المتعلم : يجيب عن أسئلة الأستاذ ويمثل لكل نوع من أنواع الفعل . الأستاذ : يدعو المتعلمين إلى استخراج الأفعال من النص و إدراجها في جدول مصنفة إلى ثلاثية وغير ثلاثية . المتعلم : يستخرج الأفعال ويصنفها حسب عدد أحرفها في جدول ، ثم يلاحظها و يحدد أصلها وأحرف الزيادة فيها . الأستاذ : يدفع بالمتعلمين إلى التمييز بين الأفعال التي أحرفها أصلية والتي أحرفها غير أصلية ، واستنتاج تسمية الأفعال التي عدد أحرفها الأصلية أربعة . المتعلم (ة) : يميز بين الأفعال التي أحرفها أصلية والتي أحرفها غير أصلية ويستنتج أن الفعل الذي عدد أحرفه الأصلية أربعة يسمى : فعلا رباعيا مجردا. الأستاذ : يدعو المتعلمين إلى ملاحظة أفعال مزيدة ، ويطالبهم بتحديد أحرفها الأصلية وعدد أحرفها الزائدة ، وتسمية الفعل الرباعي الذي به أحرف الزيادة . المتعلم : يلاحظ ويقارن بين الأفعال الرباعية المجردة و المزيدة . ويستنتج أن الفعل المزيد الرباعي هو ما زيد على أحرفه الأصلية حرف أو حرفان . الأستاذ : يدعم المتعلمين من أجل تجميع الاستنتاجات و تركيبها في القاعدة . المتعلم : يركب القاعدة . القاعدة ـ الفعل ألرباعي ألمجرد هو ما كانت أحرفه أربعة وكلها أصلية . ـ الفعل ألرباعي ألمزيد هو ما زيد على أحرفه الأصلية حرف أو حرفان الأستاذ : يقرأ التعليمات ويشرحها ويساعد المتعلمين على الإنجاز . المتعلم : ينجز التمارين ويقومها ذاتيا أو في إطار عمل جماعي . الأستاذ : يقترح على المتعلمين أنشطة على شكل وضعيات تقتضي التوظيف لخبراتهم حول الفعل الرباعي المجرد والمزيد، ويستهدف من ذلك تطوير قدراتهم على الأداء الجيد. الأستاذ : يدعو المتعلمين إلى تصحيح إنجازاتهم ، وينوع وضعيات التنشيط بين التصحيح الفردي و التعاوني . المتعلم : يقيم علاقات تعاون مع زملائه لتصحيح إنجازاته ويطلب المساعدة من أستاذه عند الحاجة . | ـ أسئلة الأستاذ حول مضمون النص (نموذج الأسئلة في كتاب التلميذ ص 94 ) ـ نماذج من الأسئلة في كتاب المتعلم (ص 94 ) ـ نماذج من الأنشطة و الأسئلة الموجودة في كتاب التلميذ (ص94) ـ أنشطة و الملاحظة و ملء الجداول ص 94. ـ أنشطة تركيب الاستنتاجات ص 94 . ـ نماذج من الأنشطة و الأنشطة في كتاب التلميذ ص 95 ـ نماذج من الأنشطة و الأنشطة في كتاب التلميذ ص 95 |
إرسال تعليق