المفعول
المطلق و المفعول لأجله
|
الأهداف المحققة
للكفايات
|
أنشطة التعليم و
التعلم
|
التقويم
|
|
أن يقرأ المتعلم نص الانطلاق و يجيب عن أسئلة الفهم
أن يذكر قاعدة المصدر و يأتي بأمثلة له و يذكر المفعولات
التي درسها .
أن يحلل الرصيد المعد للبحث و يستنتج قاعدة المفعولين المطلق
و لأجله .
أن يقارن المتعلم بين مواصفات النعت الحقيقي و النعت السببي
و خاصيتهما و يستنتج القاعدة .
أن يشارك في صياغة القاعدة
أن يميز المفعولين المطلق و لأجله و يعربهما و يقدم أمثلة .
أن يوظف المفعولين في ملء شبكة و إكمال قولة .
أن يصحح المتعلم إنجازاته و يعالج وضعيا تعلماته حول الظاهرة
.
|
الأستاذ : يخبر المتعلمين
بالموضوع ، ثم يقرأ على مسامعهم نص الانطلاق ، ويقوم بتدبير أسئلة الفهم .
(النص بعنوان "المحارب
الحديدي" ) ص 46 من كتاب التلميذ(ة ).
المتعلم : يقرأ النص ويتعرف مضمونه ثم يجيب عن الأسئلة
الخاصة بالفهم .
الأستاذ : يقوم بتدبير
أسئلة المرحلة مراعيا زمن الحصة . ويدخل التعديلات التي يراها ضرورية .
المتعلم : يجيب عن الأسئلة ويثبت مكتسباته أو يصححها
من أجل تضييق الهوة الفاصلة بين المتعثرين والمتقدمين .
1- ايت بمصادر الأفعال
التالية :
* كتب - قذف ـ استقبل ـ
انتظر ـ شارك ـ حطم
2ـ ما هي المفعولات التي درست
؟ مثل لكل منها بجملة مفيدة .
الأستاذ : يقوم بتدبير
البحث مشجعا المتعلمين على الملاحظة والتحليل والاستنتاج .
المتعلم : يحلل المعطيات مستعينا بالأسئلة الموجهة
للبحث .
1) لاحظ مكونات كل جملة في
الجدول ثم أجب عن الأسئلة التالية :
(الجدول ص 46 من كتاب
التلميذ(ة )) :
- ما علاقة الكلمات في
العمود الرابع بالأفعال التي سبقتها ؟
- ما هي حركة إعراب هذه
الكلمات ؟
- ما هو دور كل منها بالنسبة
للفعل ؟
- ما اسم هذه الكلمات ؟
- ما هو المفعول المطلق ؟
ولماذا يأتي ؟
2) قارن بين المصدر "رغبة
" في الجدول وبين مصادر المفعول المطلق قبله .
- ما هو دور المصدر " رغبة
" في الجملة ؟
- ماذا نسمي المصدر الذي
يبين سبب وقوع الفعل ؟
الأستاذ : يطالب المتعلمين
بصياغة القاعدة بعد إغلاق الكتب ، ويقوم بتسجيلها على السبورة .
المتعلم (ة ) : يقدم صياغة
القاعدة .
- يقوم بمقارنتها مع ما جاء
في الكتاب ويصححها إذا اقتضى الحال ذلك .
القاعدة ؟
- المفعول
المطلق مصدر منصوب يتضمن أحرف الفعل الذي سبقه . ويأتي لتوكيده أو
لبيان نوعه
أو لبيان عدده .
ـ المفعول لأجله
مصدر منصوب يأتي لبيان سبب وقوع الفعل الذي سبقه .
الأستاذ : يختار أسئلة
يختبر بها تحكم المتعلمين شفهيا.
ـ يقوم بتدبير أنشطة التقويم الكتابية مراعيا
زمن الإنجاز.
المتعلم : يجيب عن الأسئلة
الكتابية في دفتره مكتفيا بنقل أرقامها فقط .
1- أكمل الجمل بنوع المفعول
المطلق المطلوب .
(الجمل بالصفحة 47 من كتاب
التلميذ(ة )
2ـ صل بخط بين المفعول
المطلق في الجمل وبين نوعه . (الجمل بالصفحة نفسها)
3ـ ايت بجملة مناسبة
للترسيمة التالية :(الترسيمة بالصفحة نفسها)
4- أعرب الجملة "قرأت
الكتاب حبا في المعرفة "
5- أنقل الجدول وأكمله بالمفعول لأجله
المناسب(الجدول بالصفحة نفسها)
6- حول الفعل بين قوسين في الجمل
الآتية إلى مفعول لأجله . ( الجمل بالصفحة نفسها).
الأستاذ : يوضح للمتعلمين
موجهات مل ء الشبكة . وإكمال القولة قبل شروعهم في أنشطة هذه المحطة .
1- انقل الشبكة ثم املأها
لتحصل على نصيحة توجهها إلى صديقك .
2- اكتشف نوع المفعول الذي
ينقص القولة التالية : (التمرينان بالصفحة 47)
الأستاذ : يقوم بتدبير
عملية التصحيح معطيا الفرصة للمتعلمين في عرض النتائج ومناقشتها وتصحيحها.
|
- لماذا تضايق المحارب الحقيقي من الزوار ؟
ـ
على ماذا تحتوي المتاحف ؟ و ما فائدتها ؟ .
-
أعط جملة للمفعول المطلق و بين نوعه .
ـ ما هو نوع المفعول المطلق
في الجملة التالية :
*أعبد الله طاعة لأوامره
ـ اذكر قاعدة المفعول
المطلق دون الرجوع إلى الكتاب .
ـ ركب جملة تحتوي على مفعول
لأجله .
ـ ماذا نسمي المصدر المنصوب
الذي يتضمن أحرف فعله .
ـ أسئلة المرحلة تعتبر
بمثابة تقويم .
حل الشبكة :
1 ـ للمستقبل
2 ـ تسلح
3 ـ بالعلم
4 ـ استعدادا
حل القولة :
1 ـ تربية
2 ـ حبا ـ رغبة
3 ـ تمسكا
هام جدا :
ـ بعد إنجاز عملية التصحيح
الجماعي ، يطلع الأستاذ على كافة الانجازات و يصححها ثم يعد بطاقة التقويم
الجامعة لمستوى إنجاز الفصل على أن يعطي تقديرا خاصا لكل قدرة من قدرات التحكم (
التمييز ـ تركيب الجمل ـ التحويل ـ الإعراب ) حتى يحدد بدقة القدرات المستهدفة
بعملية الدعم و الفئات المعنية بها .
|
إرسال تعليق