تمييز الملفوظ و الملحوظ

تمييز الملفوظ و الملحوظ

الأهداف المحققة للكفايات	أنشطة التعليم و التعلم	التقويم
أن يقرأ المتعلم النص و يجيب عن أسئلة الفهم أن يستحضر مكتسباته السابقة حول الظاهرة . أن يلاحظ المتعلم و يحلل جمل   الظاهرة و يقارن مكوناتها و يبين خصائص كل مكون. أن يستنتج أن تمييز الملحوظ يكون نكرة و يفهم من سياق الكلام .  أن يستنتج أن تمييز الملفوظ هو ما كان مميزه اسم عدد أو كيل أو وزن أو مساحة . أن يستنتج أن تمييز الملحوظ يكون منصوبا و أن تمييز الملفوظ يجوز فيه النصب و الجر بالإضافة أو بمن .	الأستاذ : يخبر المتعلمين بالموضوع ويسمعهم النص وفق الشروط المطلوبة . (نص الانطلاق ، كتاب التلميذ ، ص 154) التعلم (ة ) يقرأ النص ويجيب عن الأسئلة الواردة كتابة في محطة أقرأ وأفهم . الأستاذ : يستفسر المتعلمين عن مكتسباتهم السابقة حول أسماء العدد والوزن والكيل والمساحة ، مع دعوتهم إلى إعطاء أمثلة لذلك . الأستاذ : يطرح أسئلة حول النص ، بغية عزل الجمل النموذجية : - فيم تبدو الصناعة التقليدية المغربية أفضل من غيرها ؟ - بماذا تتميز الزربية المغربية ؟ !لمتعلم (ة) : يجيب عن أسئلة الأستاذ، ويقوم بعزل الجمل النموذجية : - الصناعة التقليدية المغربية أفضل من غيرها إجادة وتنوعا. - تتميز الزربية المغربية اتقانا و تعدد ألوان و جمال أشكال . الأستاذ : يستدرج المتعلمين من خلال الأسئلة التالية إلى ملاحظة أن الاسم النكرة الذي يذكر لبيان المراد من جملة مبهمة قبله ، ويفهم من سياق الكلام يدعى : تمييز الملحوظ . - لاحظ الأسماء : إجادة ، تنوعا، إتقانا، تعدد، جمال . - هل هي نكرة أم معرفة ؟ ـ لماذا ذكرت ؟ بماذا نسمي هذه الأسماء ؟ - وبماذا نسمي الجملة قبلها ؟ - ماذا تستنتج ؟ استنتاج 1 : تمييز الملحوظ اسم نكرة يذكر لبيان المراد من جملة مبهمة قبله . يفهم تمييز الملحوظ من سياق الكلام . الأستاذ : يستدرج المتعلمين من خلال الأسئلة التالية إلى ملاحظة أن تمييز الملفوظ هو ما كان مميزه اسم عدد أو كيل أو وزن أو مساحة : - لاحظ الجمل التالية : * حرث الفلاح هكتارا أرضا   * تستوعب ألف يد عاملة *في الزجاجة لتر زيت * اشتريت كيلوجراما لحما.   - ماذا نسمي الأسماء : ألف ، كيلوجراما، لتر، هكتارا. ـ لاحظ أسماء العدد والكيل والوزن والمساحة : ألف ، لتر، كيلوجراما ، هكتارا. - إذا عزلناها عن جملها، هل تبقى واضحة أم تحتاج إلى ما يبين المراد منها ؟ ما الذي يبين المراد منها ؟ - بماذا نسمي الأسماء النكرة التي جاءت بعدها لبيان المراد منها ؟ ـ وبماذا نسمي أسماء العدد والكيل والوزن والمساحة ؟ ـ ماذا نستنتج ؟ استنتاج 2  :  تمييز الملفوظ هو ما كان مميزه اسم عدد أو كيل أو وزن أو مساحة . - يطلب الأستاذ  من متعلميه الرجوع إلى نص  الانطلاق ، وملاحظة إعراب تمييز الملحوظ . - يطلب الأستاذ(ة ) من متعلميه الرجوع إلى نص الانطلاق وملاحظة إعراب تمييز الملفوظ .  ماذا تستنتج ؟ استنتاج 3 : يكون تمييز الملحوظ منصوبا . يجوز في تمييز الملفوظ أن ينصب أو يجر بالإضافة أو بمن .	ـ أسئلة تهم فهم الجمل المتضمنة للظاهرة ـ ايت بجمل تتضمن أسماء عدد أو وزن أو كيل أو مساحة . ـ ايت بجمل تتضمن تمييز الملحوظ . ـ ايت بجمل تتضمن تمييز الملفوظ ـ ايت بجمل تتضمن تمييز الملفوظ تارة منصوبا و أخرى مجرورا .

المحطات	الأهداف المحققة للكفايات	أنشطة التعليم و التعلم	التقويم
أستعمل أوظف التصحيح	أن يستنتج القاعدة . أن  يستعمل الظاهرة استعمالا صحيحا شفهيا و كتابيا  . أن يوظف الظاهرة في مناشط لغوية  . أن يصحح المتعلم إنجازاته ذاتيا أو جماعيا	-          يشارك المتعلم (ة ) في تركيب وصياغة القاعدة . القاعدة : التمييز اسم نكرة يذكر لبيان المراد من اسم مبهم قبله أو جملة مبهمة . ـ وهو نوعان : تمييز الملحوظ وهو ما يفهم من سياق الكلام ، تمييز الملفوظ وهو ما كان مميزه اسم عدد أو كيل أو وزن أو مساحة . يكون تمييز الملحوظ منصوبا. يجوز في تمييز الملفوظ  أن ينصب أو يجر بالإضافة أو بمن . شفهيا : 1- يطلب الأستاذ(ة ) من متعلميه عزل الجمل المتضمنة للتمييز في نص الانطلاق ، وذكر نوعه و إعرابه حسب الجدول التالي : الجملة تمييز الملحوظ تمييز الملفوظ إعرابه 2- يدعو الأستاذ(ة ) متعلميه إلى مل ء الفراغ بتمييز الملحوظ المناسب مما يلي : ـ خلقا ـ مضيافا ـ علما ـ حبورا ـ رجلا ـ مقاما. * حسن الولد ..................... * حامد أوفر ...................... * ملأ نجاحك قلبي .......... * ما أشجعه ...................... * عظم العالم .................... * حسبك بخالد ................. كتابيا : يدعو الأستاذ(ة ) متعلميه إلى إنجاز التمرين الثالث كتابة ( ص 155 من كتاب التلميذ(ة )). - يدعو الأستاذ(ة ) متعلميه إلى الجمع بين كل مميز وتمييزه المناسب مع توظيفهما في جملة تامة :     كيلوجراما   *      * ماء     حفنة         *      * زيتا     كوب         *      *  قمح     لتر           *      * حب     هكتار        *      * طماطم الأستاذ(ة ) . يقوم بتدبير عملية التصحيح . المتعلم (ة ) : يعرض ويعلل أجوبته ، يصحح أخطاءه .             يعيد بناء القاعدة إذا لزم الأمر ذلك .	ـ ما هو التمييز ؟ ـ ما هي أنواعه؟ ـ كيف يعرب تمييز الملحوظ؟ ـ كيف يعرب تمييز الملفوظ ؟ ـ تعتبر التمارين المقترحة بمثابة أدوات تقويم للتحقق من تمكن المتعلمين من القاعدة نظريا و عمليا . ـ اعتماد شبكة تقويم يتم التوافق عليها مع المتعلمين .