الهمزة المتوسطة

الهمزة المتوسطة

الإشهار التجاري

   يقصد بالإشهار التجاري ذلك الإخبار المصور الذي ينبه إلى وجود سلعة لدى المؤسسات التجارية ، سواء كانت هذه السلعة استهلاكية أو إنتاجية . و تعمد هذه المؤسسات إلى إلى مثل هذا الإعلان بهدف تنبيه المستهلك إلى مميزات هذه السلعة ، إذ ليس من المعقول أن يشغل المواطن يومه في السؤال عن المواد الجديدة التي نزلت إلى السوق .

   و خطورة هذا الإشهار تكمن في حالة المبالغة في إطراء هذه السلعة و إدعاء فوائد لا تمت إلى الحقيقة بصلة .

   لهذا ، فإن توخي الدقة و الموضوعية في مضمون الإشهار أمر مهم للغاية ، تجنبا لخداع المستهلك و توريطه .

المحطات	الأهداف المحققة للكفايات	أنشطة التعليم و التعلم	التقويم
أستمع و أفهم أتذكر ألاحظ و أستنتج أتدرب إملاء التصحيح	أن ينصت المتعلم لتسميع الأستاذ . أن يجيب على أسئلة الفهم  . أن يستحضر خبراته حول همزتي الوصل و القطع  . أن يلاحظ الكلمات الحاملة للظاهرة أن يشارك في صياغة القاعدة . أن يتدرب على كتابة الكلمات الحاملة للظاهرة. أن يكتب النص مستحضرا خبراته حول الظاهرة . أن يصحح أخطاءه.	النص : الإشهار التجاري    يقصد بالإشهار التجاري ذلك الإخبار المصور الذي ينبه إلى وجود سلعة لدى المؤسسات التجارية ، سواء كانت هذه السلعة استهلاكية أو إنتاجية . و تعمد هذه المؤسسات إلى إلى مثل هذا الإعلان بهدف تنبيه المستهلك إلى مميزات هذه السلعة ، إذ ليس من المعقول أن يشغل المواطن يومه في السؤال عن المواد الجديدة التي نزلت إلى السوق .    و خطورة هذا الإشهار تكمن في حالة المبالغة في إطراء هذه السلعة و إدعاء فوائد لا تمت إلى الحقيقة بصلة .    لهذا ، فإن توخي الدقة و الموضوعية في مضمون الإشهار أمر مهم للغاية ، تجنبا لخداع المستهلك و توريطه . يدعو الأستاذ(ة ) متعلميه إلى الإجابة عن أسئلة الفهم التالية : ـ ماذا يقصد بالإشهار التجاري ؟ ـ أعط أمثلة للسلع الاستهلاكية ؟ ـ أعط أمثلة للسلع الإنتاجية ؟ ـ أين تكمن خطورة الإشهار . ـ ماذا ينبغي أن يتوخى في مضمون الإشهار ؟ الأستاذ : يستفسر متعلميه حول مكتسباتهم السابقة حول كتابة الهمزة المتوسطة ، مع إعطاء أمثلة لذلك الأستاذ : يدعو متعلميه إلى الاستماع إلى النص مرة أخرى مع الانتباه إلى الكلمات التي تتضمن همزة متوسطة ليطالبهم بعزلها و كتابتها على السبورة .     ـ المؤسسات ـ السؤال ـ الفوائد . الأستاذ : يدعو متعلميه إلى ملاحظة حركة الهمزة وحركة الحرف قبلها، ويطرح السؤالين : لماذا كتبت الهمزة في كلمتي «المؤسسات والسؤال » على الواو ؟ ـ لماذا كتبت الهمزة في كلمة « فوائد » على الياء ؟ الأستاذ : يطلب من متعلميه الإتيان بكلمات أخرى تتضمن همزة متوسطة على الألف ويدعوهم إلى كتابتها، وملاحظة حركتها وحركة الألف قبلها. ثم يطرح عليهم الأسئلة التالية : ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الألف ؟ ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الواو؟ ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الياء ؟ ـ ماذا تستنتج ؟ ـ يشارك المتعلم (ة ) في تركيب وصياغة القاعدة : القاعدة : تكتب الهمزة المتوسطة على الألف إذا كانت مفتوحة وكان ما قبلها مفتوحا أو ساكنا (مثل : سأل . سموأل). أو ساكنة وما قبلها مفتوح (مثل : نأي). تكتب الهمزة المتوسطة على الواو إذا كانت مضمومة وكان ما قبلها مضموما أو مفتوحا أو ساكنا (مثل : رؤوس ، يؤوس ، ميؤوس)، وإذا كانت مفتوحة أو ساكنة وكان ما قبلها مضموما (مثل : سؤال ، مؤنس). تكتب الهمزة المتوسطة على الياء إذا كانت مكسورة أو كان ما قبلها مكسورا (مثل : لئيم ، فئة ) ـ يدعو الأستاذ(ة ) متعلميه إلى إنجاز التداريب التالية على السبورة أو الألواح : (ص 150 من كتاب التلميذ) ـ اكتب الهمزة على الحرف المناسب : ـ سؤال - يئس - مؤونة - مسألة - التأم - رأفة ـ أكتب الكلمات صحيحة : ـ يؤكل - دأب - سيئة - بؤرة - دائرة ـ متلألئة ـ أكتب كلمات تتضمن همزة متوسطة على الواو. الأستاذ : يملي النص أو الجمل التي تتضمن الظاهرة المتعلم :  يكتب على الكراسة ما يمليه عليه الأستاذ الأستاذ(ة ) : يدعو المتعلمين إلى التصحيح على ضوء نموذج السبورة ، مع تعليل التصحيح لتثبيت القاعدة المتعلم(ة ) يصحح عند الحاجة ، ويناقش باستحضار القاعدة .	ايت بكلمات تتضمن همزة متوسطة . كيف تكتبها ؟ ايت بكلمات تتضمن همزة متوسطة على الألف . ايت بكلمات تتضمن همزة متوسطة على الواو . ايت بكلمات تتضمن همزة متوسطة على الياء . كيف تكتب الهمزة المتوسطة ؟ تعتبر التداريب المقترحة بمثابة أدوات للتقويم . اعتماد شبكة تقويم يتم الاتفاق عليها مع المتعلمين .