Compétence professionnelle : La
compétence professionnelle est un savoirmobiliser
en
contexte d’action professionnelle. Elle permet d’amener les apprenants à
développer
eux-mêmes
des compétences comme apprenants.
Constructivisme
:
Le
constructivisme est une théorie de la connaissance, de la communication et de
l’apprentissage
qui considère que la personne structure ses connaissances à partir de
ses
expériences et de ses connaissances antérieures.
Didactique
Si
ce mot est, souvent, synonyme de pédagogie, ceux qui s’y réfèrent, veulent
marquer
la priorité qu’ils donnent au contenu et la nécessité d’employer des méthodes
pédagogiques
adaptées à la discipline enseignée. En effet, on n’enseigne pas les
mathématiques
avec la même pédagogie qu’une langue. Et c’est en général dans ce cas-là
que
le mot didactique est employé. Il va aussi avec le souci de la rigueur
méthodologique
et
se dit plutôt de tout ce qui vise l’explication méthodique d’un art ou d’une
science,
avec
un souci d’explication claire. Toute oeuvre qui s’attache à instruire, à donner
des
conseils
de façon systématique est dite «didactique. Il est ainsi de la fable, de
l’apologie,
etc.
Évaluation
des apprentissages Démarche systématique visant à déterminer le
niveau
atteint par un apprenant dans son apprentissage par rapport à une norme telle
que
les objectifs du programme.
Évaluation de la formation
Action
d’apprécier, à l’aide de critères définis préalablement, l’atteinte des
objectifs
pédagogiques
et de formation d’une action de formation. Cette évaluation peut être
faite
à des temps différents, par des acteurs différents (stagiaire, formateur,
entreprise
cliente...).
On distingue, par exemple, l’évaluation de satisfaction, l’évaluation du
contenu
de l’action de formation, l’évaluation des acquis, et l’évaluation des
transferts
éventuels
en situation de travail.
Formateur
Personne
exerçant une activité reconnue de formation qui comporte une part
de
face à face pédagogique et une part de préparation, de recherche et de
formation
personnelles,
au service du transfert des savoirs et du savoir-faire.
Le Référentiel de Compéte ces
En Alphabétisation 57
Formation
continue :
La
formation continue désigne l’ensemble des actions et des activités dans
lesquelles
les
formateurs en exercice s’engagent de façon individuelle et collective en vue de
mettre
à
jour et d’enrichir leur pratique professionnelle (Ministère de l’Éducation du
Québec,
1999b)
Indicateur
Rapport
entre deux valeurs dont l>une est une variable et l>autre est une
constante
(valeur
de référence).
Impact
Effets
ou répercussions, sur un environnement ou une population, causés par le fait
de
poursuivre un objectif et par les résultats obtenus.
Intégration :
La
phase de l’intégration est celle ou les apprenants prennent conscience des
connaissances
qu’ils ont acquises, de la manière dont ils ont procédé pour y arriver, de
leur
besoin d’approfondir ou non certains éléments, d’organiser ces nouveaux savoirs
et
de
voir le chemin parcouru et celui qui reste à parcourir.
Module de
formation :
Unité
faisant partie d’un cursus de formation. Chaque module constitue un tout en
soi.
(Source : AFNOR)
Méthode pédagogique :
Ensemble
de démarches formalisées et appliquées selon des principes définis
pour
acquérir un ensemble de savoirs conformes aux objectifs pédagogiques. (Source:
AFNOR)
Moyen pédagogique :
Tout
procédé, matériel ou immatériel, utilisé dans le cadre d’une méthode
pédagogique
: lecture d’ouvrages, étude de cas, mise en situation, utilisation de films, de
jeux
... (Source : AFNOR)
Objectifs
:
Un
objectif définit un résultat à atteindre dans un contexte donné. Le résultat
est
exprimé
en verbes d’action, il est observable ou mesurable. Un objectif doit être
assorti
de
moyens, de délais, il suppose un mode de délégation et de contrôle. Un objectif
devrait
être discuté, négocié.
Objectifs
de formation :
Ils
énoncent les compétences recherchées, ils se définissent à partir de l’analyse
de
la
situation de travail avec les intéressés et les responsables.
Objectifs
pédagogiques :
Expriment
les capacités à atteindre, les savoirs et les savoir-faire nécessaires pour
maîtriser
les compétences recherchées.
Pré-requis
Acquis
préliminaires, nécessaires pour suivre efficacement une formation
déterminée.
Produit
Biens
et services qui résultent directement des actions inhérentes aux activités d’un
programme.
Programme
Groupe
d>activités ou de projets axé sur un objectif ou sur un ensemble d’objectifs
en
vue de produire, à l’aide de ressources humaines, matérielles et financières
organisées
de
façon cohérente, des biens ou des services, et d’effectuer un changement dans
l’environnement
pour combler certains besoins.
Professionnalisation
:
Processus
et cheminement d’un groupe de professionnels visant une certaine
légitimité
et un certain statut dans la société. Ce processus se caractérise par un
ensemble
de
démarches et par des contenus orientés vers le développement des compétences
requises
pour l’exercice du métier.
Qualité :
Ensemble
des caractéristiques d’une entité qui lui confère l’aptitude à satisfaire des
besoins
exprimés ou implicites. (Source : N. DIAZ)
Référentiel
Inventaire
d’actes, de performances observables détaillant un ensemble de
capacités
(référentiel de formation) liées aux référentiels de métier ou de fonction
correspondants.
Inventaire
d’activités ou de compétences nécessaires à l’exercice de ces activités.
Ce
mot est notamment utilisé dans les deux expressions suivantes inscrites dans
la
procédure d’élaboration des diplômes professionnels : le Référentiel
d’activités
professionnelles
et le Référentiel de certification.
Représentation
État
de l’image mentale que se fait un sujet ou un groupe d’un objet, d’un concept,
d’un
contexte, d’un événement, d’un système, d’un comportement. Elle est une étape
d’un
processus. Les représentations sont des images mentales, visuelles et/ou
auditives.
Elles
influencent énormément notre perception et nos modes de réactions. Prendre
conscience
de ses représentations permet d’en modifier l’impact en l’ajustant aux
objectifs.
Se former c’est modifier ses représentations.
Résultat
L’utilisation
de produits (biens et services)
issus de la poursuite d>un objectif pour
satisfaire
un besoin.
Savoir
Ensemble
des connaissances théoriques et pratiques.
Le
savoir est constitué d’informations mises en relation, organisées par
l’activité
intellectuelle
du sujet. Contrairement à l’information qui n’est emmagasinable que
spatialement,
le savoir s’organise dans le temps en s’intégrant au savoir antérieur du
sujet.
Ainsi le savoir est personnel ou n’est pas, il est avant tout le savoir que le
sujet a
lui-même
construit.
Savoir-être :
«
Les savoir-être sont associés à des habiletés d’ordre socioaffectif. Ils
peuvent se
regrouper
sous différentes dimensions : personnalité, relation avec le milieu, engagement
professionnel.
Ils peuvent être considérés comme des compétences professionnelles à
acquérir
» (Grisé et Trottier, 1995). Généralement, on associe les savoir-être aux
attitudes
et
aux comportements. Toutefois, on peut spécifier davantage les savoir-être.
Grisé
et
Trottier proposent une démarche d’acquisition : exprimer ses impressions,
nommer
ses
émotions, comparer avec les exigences professionnelles, analyser les
conséquences,
décider
d’une action, évaluer les retombées.
Savoir-faire
:
Mise
en oeuvre d’un savoir, d’une habilité pour une réalisation. On peut parler
de
savoir-faire méthode lorsque la personne est amenée à utiliser un savoir pour
une
action
comme : synthétiser, analyser, appliquer. Les savoir-faire gestuels regroupent
les
capacités psychomotrices (habilité physique) et les savoir-faire relationnels
qui
reposent
sur les micro comportements comme : accueillir, négocier, argumenter.
Transfert
Le
transfert peut être défini comme la mise à disposition, par divers moyens, des
connaissances
adaptées à la cible visée, qui permettent à cette cible de progresser sur la
problématique
traitée par ce transfert. La réflexion sur le transfert doit être en amont
du
processus de capitalisation et doit «piloter» l’aval, en particulier le choix
(le tri, la
hiérarchisation)
des actions et éléments à capitaliser.
Quoi
? Pourquoi ? A qui ? Comment ? Transférer c’est répondre simultanément à
ces
questions interdépendantes. «La maîtrise de l’information, c’est mettre à
disposition
de
la bonne personne, la bonne information, au bon moment et sous la bonne forme»
(Source
: CEDIP).
Validation
des acquis
Selon
les situations, procédure mise en oeuvre en vue d’une reconnaissance
institutionnelle
des acquis ou acte officiel par lequel ces acquis sont reconnus.
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