ANNEXES
Modèles de fiches d’évaluation : communiquer en langue
arabe
▲ Compétence de lecture
▲ Compétence d’écriture
▲ Compétence d’expression orale
▲ Compétence d’écoute
Lexique
Modèle de fiche d’évaluation : Communiquer en langue arabe
Modèle de fiche d’évaluation : Communiquer en
langue arabe
Modèle de fiche d’évaluation : Communiquer en langue arabe (suite)
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Modèle de fiche d’évaluation : Communiquer en
langue arabe (suite)
1
L’alphabétiseur pourra fixer une échelle de performance pour chacune des compétences allant, par exemple,
de 1 à 5 pour mesurer la capacité du bénéficiaire à effectuer les tâches qui s’y rattachent.
1
- L’alphabétiseur pourra fixer une échelle de performance pour chacune des
compétences allant, par
exemple,
de 1 à 5 pour mesurer la capacité du bénéficiaire à effectuer les tâches qui
s’y rattachent.
Le Référentiel de Compéte ces
En Alphabétisation
Lexique
Acquis
Ensemble
des savoirs et savoir-faire dont une personne manifeste la maîtrise dans
une
activité professionnelle, sociale ou de formation. Les acquis exigés pour
suivre une
formation
constituent les pré-requis.
Action de
formation
Processus
mis en oeuvre, dans un temps déterminé, pour permettre d’atteindre les
objectifs
pédagogiques de la formation. Analyse de la demande :
Processus
de consultation des différents acteurs de la formation pour clarifier et
définir
d’une manière concertée la pertinence d’un projet de formation (but, objectifs
de
formation,
compétences recherchées).
Action de
formation :
Une
formation recouvre un ensemble d’actions : la définition d’objectifs de
formation
et
d’objectifs pédagogiques, l’utilisation de moyens pédagogiques, de méthodes, le
repérage
d’un profil de formateur, un suivi de l’action et une évaluation des résultats.
Activité
Les
activités se présentent comme des ensembles d’opérations distinctes et
organisées.
Une activité regroupe plusieurs tâches.
Alphabétisation
S’adresse
aux personnes ayant des difficultés importantes de lecture, d’écriture ou
de
calcul. Ces compétences minimales sont nécessaires pour bien fonctionner en
société,
puisqu’elles
permettent d’accéder au marché du travail, d’accroître son développement
personnel
et d’exercer ses rôles sociaux (parent, citoyen, consommateur, etc.).
Alphabétisation fonctionnelle
Qu’il
s’agisse d’alphabétisation fonctionnelle, d’apprentissage fonctionnel ou de
situation
fonctionnelle, le terme fonctionnel doit toujours être entendu dans le sens
de
la pédagogie et de la psychologie fonctionnelle qui s’inspirent du courant de
pensée
fonctionnaliste.
Dans
la poursuite des fins, des buts et des objectifs, une formation de type
fonctionnel
laisse une grande place à la personne et à ce qui la caractérise : ses besoins,
sa
motivation, ses buts, les significations qu’elle donne aux événements, ainsi
que son
degré
d’adaptation.
Alphabétisme
Capacité
d’une personne à utiliser les imprimés et l’information écrite pour
fonctionner
dans la société pour atteindre ses objectifs, parfaire ses connaissances et
accroître
son potentiel.
Analyse
de besoins (de formation)
Démarche
permettant de définir des besoins de formation (voir besoin de
formation).
Analyse
de la demande (de formation)
Au
regard des objectifs poursuivis par le demandeur, opération consistant à
examiner
la pertinence d’un projet de formation.
Analyse
systémique
Étude
et représentation du fonctionnement d’une organisation à travers le modèle
systémique.
C’est un des outils privilégiés dans l’approche systémique du changement.
Andragogie
Nom
donné à la pédagogie des adultes. L’andragogie adapte les méthodes de
formation
aux variables d’influence et aux processus d’apprentissage propres à un
adulte.
Animateur
de formation
Personne
en situation de conduire, de stimuler et de faciliter le travail d’un groupe
de
formation.
Apprenant
Personne
engagée et active dans un processus d’acquisition ou de perfectionnement
des
connaissances et de leur mise en oeuvre.
Apprentissage
Ensemble
d’activités qui permettent à une personne d’acquérir ou d’approfondir
des
connaissances théoriques et pratiques, ou de développer des aptitudes.
Approche
participative
Où
les populations bénéficiaires participent étroitement à la conception du
projet.
Son
contraire serait l’approche directive.
Attestation
de formation Document écrit, délivré par le dispensateur de formation
ou
une autorité de référence, reconnaissant au titulaire un niveau de capacité
vérifié par
un
contrôle.
Autoformation.
C’est une approche dans laquelle l’apprenant prend l’initiative
et
choisit de manière autonome ses buts et méthodes d’apprentissage, acquiert des
connaissances
en utilisant ses propres ressources et celles de son milieu (Carré, 1992;
Carré,
Moisan et Poisson, 1997). L’étude de l’autoformation constitue un changement
de
paradigme de la perspective de la formation classique, fondée sur la
transmission,
vers
une perspective d’apprentissage informel ou auto-dirigé (Coffield, 2000 ; Long,
1989).
Auto-évaluation
Évaluation
d’un individu ou d’un groupe par lui-même au moyen de critères
choisis
ou
imposés déjà élaborés par lui ou par un tiers indépendant. Dans le cadre des
échanges
d’information
entre offreur et demandeur de formation, la nature et les critères de
l’autoévaluation
devraient être précisés.
Autonomie
Capacité
d’un système à se différencier dans son fonctionnement, dans ses objectifs
ou
dans ses projets, des autres systèmes environnants, tout en restant en relation
avec
eux
et cohérent par rapport à l’objectif du système qui l’englobe.
Besoin
Expression
d’un manque ou d’exigences par rapport à un niveau de satisfaction de
référence.
Certificat
Attestation décernée à une personne ayant terminé avec succès un
programme.
Compétence :
Pouvoir
d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des
tâches,
des activités et qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs
(connaissances,
habiletés
de divers domaines, perceptions, schémas opératoires, etc.).
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