Les compétences polyvalentes
(transversales)
L’adjectif
« polyvalent « n’est pas neutre et prend tout son sens quand il qualifie
des
compétences à développer dans le cadre d’un programme d’alphabétisation. En
effet,
contrairement aux autres compétences, les compétences polyvalentes résultent
du
développement de toutes les autres compétences. Leur développement ne se fera
pas
sans
contexte, mais il s’agit de les intégrer aux champs d’application des
compétences
sociales
et disciplinaires. Les compétences polyvalentes sont :
Rechercher
et traiter de l’information
Utiliser
des stratégies de résolution de problèmes
Agir
avec méthode
Mettre
en oeuvre sa créativité
Coopérer
Exercer
un jugement critique
La
matrice présentée ci-dessous décrit la nature des liens (directs ou indirects)
qui
existent
entre chacune des compétences disciplinaires et sociales et les compétences
polyvalentes.
TABLEAU 19 : LA MATRICE DES COMPÉTENCES
DISCIPLINAIRES, SOCIALES ET POLYVALENTES
Matrice des compétences
Compétences sociales Compétences disciplinaires
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Organiser
sa vie
professionnelle
Gérer
ses pratiques
de
consommation et
d’épargne
Exercer
ses droits et
devoirs
civiques
Maintenir
de saines
habitudes
de vie
Consolider
les valeurs
culturelles
et spirituelles
Communiquer
en langue
arabe
(lire, écrire,
écouter
et communiquer
oralement)
Utiliser
le langage et les
outils
mathématiques
Utiliser
la démarche et
les
modes d’explication
de
l’histoire et de la
géographie
Exploiter
des technologies
de
l’information et de la
communication
Compétences transversales
Rechercher
et traiter de
l’information
z z z z { z z z z
Utiliser
des stratégies de
résolution
de problèmes z z { { z { z { z
Agir
avec méthode z { z z z z z { z
Mettre
en oeuvre sa
créativité
z z { { z z z { {
Coopérer
z { z { z { { { {
Exercer
un jugement
critique
z z { { z z { z z
z Lien direct
{ Lien indirect
3- CONCLUSION
Le
référentiel de compétences proposé est un document finalisé, puisqu’il est
produit
pour l’usage spécifique du programme de lutte contre l’analphabétisme. Sa
conception
a été modulée en fonction des besoins de cette clientèle spécifique. C’est un
document
synthétique, il ne peut être exhaustif car il serait trop complexe. Il
s’attache
essentiellement
aux éléments les plus fondamentaux, ceux qui sont caractéristiques et
porteurs
de sens pour les apprenants adultes. Enfin, le référentiel est actuel, car il
décrit
le
profil de sortie escompté du candidat au programme d’alphabétisation.
Le
référentiel de compétences proposé ne se limite pas à préparer les adultes à la
lecture
et à l’écriture, il inclut une valeur ajoutée en termes de compétences
citoyennes
et
culturelles. Il axe sur le développement de compétences sociales,
disciplinaires et
polyvalentes
et vise à présenter des réponses adéquates aux besoins diversifiés de cette
clientèle.
Il demeure un construit qui sert à guider le reste des étapes de la démarche
d’amélioration
ou de conception de manuels.
Le
référentiel de compétences est un document intégrateur des besoins exprimés
tant
par les intervenants en alphabétisation que par les bénéficiaires. Il faut
considérer
que
l’existence de ce référentiel de compétences est une condition nécessaire pour
la
réussite
du programme d’alphabétisation. Il permet d’orienter et de conditionner les
activités
(au sens large) des différents acteurs du programme puisqu’il fournit des
points
de
repère tangibles. Cependant, ce référentiel de compétences n’est pas une
condition
suffisante.
Cet outil doit être partagé, compris de la même façon par tous
les intervenants
et
utilisé adéquatement. Ici entrent donc en compte le facteur humain et les
réalités du
terrain
marocain qui seront pour beaucoup dans le succès du programme.
Le
référentiel de compétences est un outil de travail et de référence pour les
acteurs
principaux
du domaine de l’alphabétisation. Il n’est cependant pas un outil figé dans le
temps
ni dans l’espace. Les utilisateurs devront faire preuve d’ouverture pour y
puiser
ce
qui s’adapte le mieux aux particularités de leur clientèle.
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