المعلمين المبتدئين

 الفصل الدراسي الأول:

-       أن تتولد لدى المعلم المعرفة بالمدرسة والفهم لطبيعة الأداء المحدد لدور المعلم في المدرسة.

-       تطوير المعرفة العملية بمنهج المدرسة.

-       الوصول الى المصادر والمواد والمرافق والدعم العملي من أجل البدء كعضو مؤهل في الطاقم الوظيفي.

-       المشاركة في المجالات ذات الاهتمام مثل اللجان والمناهج والفرق الرياضية.

-       استكمال تقارير فترة الاختبار بنجاح.

-       فهم عمليات المدرسة وتأسيس نظام  للعمل.

-       التعرف والانضمام الى الطاقم الوظيفي والتحول الى عضو مساهم في فريق التدريس.

-       أن يصبح المعلم مقبولاً كشخص مهني من قبل المعلمين والطلاب وأولياء الامور.

-       المشاركة في التحليلات المهنية.

-       الفصل الدراسي الثاني:

-       تطوير الإحساس  بالاستقلالية والمساواة كعضو من أعضاء الفرق التدريسية، والبدء بعملية التفكير فيما يحتاج أن يتعلمه المعلم حتى يمارس وينجز كمعلم.

-       التحدث عن الأحداث المختلفة فور وقوعها، وتقييم الممارسات والتخطيط مع تطوير الخطط و المناهج ضمن الفرق ومجموعات المنهج.

-       إدراك الانجازات والتحديات والتفكير فيها.

-       تحديد أهداف التطوير المهني والفرص المهنية للعام القادم.

-       السعي بفعالية نحو الفرص القيادية ضمن سياق المدرسة للعام القادم.

إستراتيجيتان أساسيتان قيمتان للمعلم المبتدئ

التغذية الراجعة:

تعد التغذية الراجعة الإيجابية  أحد جوانب برنامج التهيئة التي يجب التأكيد عليها، حيث أن المعلمين الجدد يشددون على الحاجة للتغذية الراجعة  بضمان تلقيها بطريقة صحيحة. إن الطمأنينة والتغذية الراجعة الإيجابية أساسيتان لأنهما يسهمان في توليد احترام الذات والثقة بالنفس عند المعلم المستجد.

تلك يمكنها أن تكون فرصة لنشاط مدرسي للتعلم المهني بمشاركة كل الموظفين، مع التركيز على التغذية الراجعة و كيفية تقديمها وطلبها .

المشاهدة :

يمكن رؤية المشاهدة على أنها إستراتيجية مهمة لبناء قدرات وممارسات المعلم، وهي مهمة للمدرسة لأنها تعطي الفرصة للمعلمين المستجدين لكي يقوموا بملاحظة أداء المعلمين الآخرين في الصفوف ، كما تعطي فرصاً للتدريس في مجموعات. إن التدريس في مجموعات هو طريقة غير رسمية للمعلم للمشاهدة وأن تتم مشاهدته. تبقى الملاحظة إستراتيجية قوية لدعم التعلم المهني للمعلمين على الرغم من وجود صعوبات تتعلق بالتنسيق لها.

إن نقاط التركيز التي تمت تحديدها من قبل المعلمين المبتدئين ومرشديهم يجب أن تكون على بناء مهارات وقدرات المعلمين الجدد.كما وأنه من المهم أن يلتقي المعلم الجديد مع المعلم الذي سيقوم بملاحظة أدائه قبل الدخول في عملية الملاحظة وذلك من أجل معرفة المجالات التي يتم التركيز عليها أثناء هذه الملاحظة ومن أجل إتاحة الفرصة للمعلم الجديد لمشاركة الآراء والأفكار بعد انتهاء الدرس الذي تمت مشاهدته من أجل ممارسة فعالة.

النتائج:

  بعد الانتهاء من برنامج التهيئة يجب على المعلمين أن:

-       يكون لديهم الفهم الواضح للأشياء المتوقع منهم عملها وتلك التي لا يتوقع منهم القيام بها

-       معرفة الأشخاص المناسبين  الذي عليهم التوجه لهم من أجل الحصول على الإرشادات والمعلومات.

-       معرفة أن هنالك أفكار يتم الاستماع إليها وأنها مقدرة ومقبولة.

-       استخدام التغذية الراجعة والتفكير من أجل مساعدتهم على بناء الثقة بالنفس والإيمان بالأعمال التي يقومون بها.

-       تكون لديهم القدرة لتوضيح ومشاركة رغباتهم نحو كل من التعليم والتعلم داخل وخارج الصفوف الدراسية.

-       أن يكونوا قادرين على  إظهار حبهم  التزامهم بالتعليم و التعلم داخل الصف و خارجه على حد سواء.

-       تكون لديهم المقدرة على إظهار التزامهم بزيادة فرص التعلم لطلابهم.

-       يطبقوا الأعمال التي تعود بأفضل الفائدة على طلابهم.

-       يكونوا متشجعين  دائما للاستمرار بالتطور والتعلم.

-       يشعروا بأنهم يتلقون الدعم وأنهم جزء من مجتمع المدرسة.

أشياء هامة ورئيسية للقادة المبتدئين

النتائج

عند إكمال برنامج التهيئة يجب على القادة أن :

-       يكون لديهم فهم واضح لما يجب عليهم و ما لا يجب عليهم عمله

-       يعرف كيف يمكنه العمل كعضو منتج في فريق القيادة

-       يعرف كيف يقدر و يحترم جميع أعضاء الهيئة التدريسية

-       يعرف كيف يبني علاقات مدرسية و مجتمعية فاعلة

-       يستخدم التغذية الراجعة و التأمل لمساعدتهم في بناء الثقة و الإيمان بما يقومون به

-       يكون قادرا على الاستعانة بمعايير القادة في استلهام تعليم و تعلم فاعل

-       يكون قادرا على إظهار التزامهم بتوفير الحد الأقصى من الفرص بالنسبة للتطوير المهني

-       يتصرف بكفاءة لما فيه أفضل فائدة للهيئة التدريسية و للطلبة

-       يعد نموذج يحتذى به في التعلم و التطوير الشخصي 

-       يستخدم معايير القادة للمساهمة في المجتمع التعلمي المهني المدرسي

-       مواد الدعم الخاصة بتهيئة المعلمين

الوصف والغرض  اسم المستند  رقم المستند

 وهي سلسلة من القوائم ونماذج التخطيط التي تم إعدادها بناء على مراحل عملية التهيئة. و يمكن أن تكون نقطة بداية مفيدة للتخطيط لبرنامج تهيئة.      قائمة برنامج التهيئة       1

إذا قررت المدرسة تطبيق نظام الزمالة بشكل مبكر في برنامج التهيئة فإن هذا النموذج يقدم قائمة بالمفاهيم التي يمكن أن يركز عليها الزملاء عند تعاملهم مع المعلمين الذي تم تعيينهم حديثا.      قائمة الزملاء       2

هذا مثال للعناصر الأساسية التي تستخدمها المدرسة لوضع برنامج التهيئة. مفهوم التطوير المهني لهذا البرنامج يستخدم المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بشكل مكثف.  مكونات برنامج التهيئة الخاص بالمدرسة    3

يمكن استخدام هذا النموذج لتقييم برنامج التهيئة في المدرسة ولتقديم التغذية الراجعة للمراجعات المستقبلية.   ورقة التقييم  4

إن المحتويات والتركيب العام لهذا الكُتيب يمكن أن تكون نقطة بداية مفيدة لمدير المدرسة ليعتمد عليها عند وضع برنامج التهيئة الخاص بمدرسته. إنه أمر حتمي ألا يتم فقط نسخ هذا الكُتيّب، وإنما يتم تعديله ليلائم حاجات التعلم المهني والسياقات الخاصة بكل مدرسة. إن المثال المُقدم مبني على نموذج خاص بمدرسة ثانوية ولكن يمكن أن يتم تعديله ليتلاءم تقريبا مع أي نوع من  السياق المدرسي.

        كُتيّب التهيئة الخاص بالمعلم     5

مواد داعمة لتهيئة القادة

هذه هي ورقة المعلومات العامة التي تحدد العوامل الواجب أخذها في الاعتبار عند التخطيط لبرامج تهيئة للقادة   إرشادات لتهيئة القادة     6

هذا مصدر عام للقادة الجدد يعطي بعض النصائح عن كيفية عمل بداية جيدة في وظائفهم القيادية الجديدة       نصيحة للقادة الجدد        7

المستند الاول

نقطة البداية: دليل برنامج التهيئة

مرحلة ما قبل البدء- الإعداد

فترة الإعداد تغطي الإجراءات الضرورية لتقديم المعلم الجديد والترحيب به في مجتمع المدرسة ومن المهم لهذه النشاطات أن يتم تطبيقها قبل توكيل المعلم بأي منصب جديد وذلك لضمان أن يشعر المعلم بالترحيب ومن أجل أن يقوم بوضع تصورات واقعية عن الوظيفة والمدرسة.

كيف،متى، أين

الملاحظات (التاريخ والوقت والترتيبات الأخرى)  من

الشخص المسؤول  ماذا

النشاط المتعلق ببرنامج التهيئة

         مدير المدرسة      تحديد الشخص المسؤول عن برنامج التهيئة والإرشاد

        مدير المدرسة       إرسال رسالة بالبريد للمعلم للترحيب به وتشتمل على خارطة لموقع المدرسة وتاريخ البدء والوقت ودعوة لزيارة المدرسة. يتم كذلك إرسال كُتيّب الترحيب بالمعلم.

        مدير المدرسة       متابعة الرسالة بمكالمة تلفونية لدعوة المعلم لزيارة المدرسة من أجل الحصول على التعريف اللازم وهذا يمكن أن يكون مرتبطاً بنشاط من نشاطات التعلم المهني. تتم أيضا دعوة المعلم لأيام المنهج وجلسات التخطيط وللعمل في صفوف الدراسة.

        المدير أو مساعده  أن الشخص الذي يقوم بتقديم الدعم للمعلم الجديد بشكل مبدئي هو زميل يتم تحديده من أجل أن يقوم بتقديم التعريف اللازم للمعلم. يجب أن يكون هذا الزميل مدرس بنفس المرحلة الدراسية أو مدرسا لنفس المادة الذي سيقوم المعلم الجديد بتدريسها أو احد أعضاء فريق التعلم المهني. إن دور المعلم الزميل هو تقديم المعلومات للمعلم الجديد خلال فترة ما قبل البدء والأسابيع من 6- 8 السابقة لفترة التدريس.

        المدير، مسؤول التطوير المهني، مساعد المدير، منسق برنامج التهيئة، فريق من المعلمين القدامى (القادة)     تنظيم نشاطات التعلم المهني التفاعلية: ما الذي سيتم تقديمه؟ كيف؟ من سيقوم بالتقديم؟

هذا النشاط يهدف لتقديم فهم لمتطلبات الوظيفة وظروف التوظيف وللنظام القائم داخل المدرسة. يجب أن يتم التأكيد على دعم التطور المهني.

ماذا:

معلومات يتم تقديمها للمعلم للتعريف بالمدرسة:

- السياق المدرسي وأخلاقيات وفلسفة المدرسة.

-  الموظفين ومجالات كُتيب المدرسة ذات العلاقة المباشرة بالمعلمين.

- أولويات المدرسة.

- عمليات التواصل داخل المدرسة.

- تهيئة المعلم للمجتمع المحلي.

التأكيد على:

- توفر مواد المنهج ومصادر التعليم وموقع هذه المصادر والإجراءات المتبعة في المراسلات الرسمية.

- الإدارة الصفية والإجراءات المتبعة بالمدرسة والتعليمات والقواعد.

- منهج المدرسة والفرص لمناقشة الخطوط العريضة للمساق مع أعضاء الطاقم الوظيفي الآخرين.

- تخطيط المنهج والفرص التي يتم تقديمها لاستكشاف ووضع برامج أسبوعية و المستندات الأساسية المستخدمة لتخطيط المنهج والمصادر المستخدمة والأفكار والنشاطات المتعلقة بالدروس والتي يتم تداولها مع احد الزملاء ومع الفرق المدرسية المناسبة.

- أن  يتم تقديم معلومات عن الطلبة وعن كيفية خلق معظم الفرص للعمل بصفوف الدراسة خلال هذه الفترة.

يتم تقديم بعض المعلومات المذكورة أعلاه حسب الحاجة إليها ويقوم المعلم الزميل بتحديد الحاجة إلى المعلومات بالتعاون مع المعلم الجديد. يتم استخدام قائمة الزملاء كدليل. 

        منسق عملية الإرشاد      يطلب منسق الإرشاد من المرشدين التعبير عن اهتمامهم وأن يستعدوا للاضطلاع بمهمة التدريب.

        المدير يتم إضافة اسم المعلم الجديد إلى قائمة الموظفين وجدول المناوبة.

                يتم إعداد مقعد المعلم وتزويده بالقرطاسية الضرورية والمعدات واسم المستخدم وكلمة المرور بالنسبة لشبكة الكمبيوتر. ويتم التأكيد على توفر المصادر الضرورية للغرفة الصفية لدى المعلم.

        المدير يتم إبلاغ الطاقم الإداري بتعيين المعلم الجديد

        المدير الإبلاغ عن وصول المعلم الجديد

نقطة البداية- دليل برنامج التهيئة

مرحلة ما قبل البدء- الترحيب والتهيئة

الخطوة الثانية في مرحلة ما قبل البدء تمكن المعلم من البدء بالعمل بوجود فهم أوضح لمتطلبات الوظيفة والتنظيم بالمدرسة،ولإعطائه فرصة لمقابلة زملائه وللمشاركة في التخطيط للمنهج والتطوير قبل البدء بالعمل.

كيف،متى، أين

الملاحظات (التاريخ والوقت والترتيبات الاخرى)  من

الشخص المسؤول  ماذا

النشاط المتعلق ببرنامج التهيئة

        المدير يقوم المعلم بمقابلة المدير من أجل القيام ب:

- جولة في المدرسة (خريطة المدرسة، موقع مكاتب قادة المدرسة، المقصف، غرفة الموظفين وقاعة الطعام، صندوق الإنذار الخاص بالحريق، طفايات الحريق)

- الجدول الزمني للصفوف والحصص.

- المعايير المهنية الوطنية للمعلمين.

- متطلبات فترة الاختبار وإذا أمكن يتم توضيح الغرض من فترة الاختبار والمقاييس الخاصة به.

- متطلبات التسجيل الكامل.

- تهيئة المعلم للمجتمع.

- المعلم ضمن إطار تعليمي أوسع.

        المدير تقديم المعلم للطاقم الوظيفي.

        المدير تقديم المعلم للشخص الذي سيقدم الدعم بشكل مبدئي للمعلم "أحد الزملاء". أن هذا الزميل يقوم بتقديم الدعم للمعلم لمرحلة ما قبل البدء وفي الأسابيع من 6-8 الأولى من التدريس.

        أحد الزملاء يقوم الزميل بتعريف الاحتياجات الفورية لبرنامج التهيئة مع المعلم.

        أحد الزملاء يتم تزويد المعلم بالتقويم الذي يشتمل على الأحداث الأساسية في الفصل أو العام الدراسي.

        المدير، منسق برنامج التهيئة، أحد قادة التطوير المهني، مساعد المدير، فريق من المعلمين القدامى (القادة)     تقديم نشاطات التعلم المهني المنظمة والتي تهدف إلى تقديم فهم لفلسفة المدرسة وتركيب المنهج ومتطلبات العمل بشكل عام وللتنظيم القائم بالمدرسة. أن الهدف هو التأكد من حصول المعلم على المهارات الأساسية المطلوبة لأداء عمله بشكل فوري. يقوم الزميل الذي تم تعيينه لدعم المعلم بحضور الجلسات.

                إعطاء المعلم الجديد فرصة العمل مع الزميل الذي تم تعيينه لدعم المعلم الجديد في الصفوف الدراسية ويكون التأكيد على الإعداد لليوم الأول.

        المدير تقديم المعلمين لفريق التعلم المهني و/أو لفرق المواد أو التخصص والاشتراك في التخطيط التعاوني للمنهج.

إعطاء الفرص للمعلمين لتخطيط المنهج والمشاركة في التخطيط المدرسي ودعوتهم لحضور أيام المنهج وأيام التخطيط ودعوتهم لنشاطات التعلم المهني وتقديم المعلمين الجدد للموظفين الأساسيين الآخرين بالمدرسة.

        منسق الإرشاد      يتم متابعة وتقديم التدريب الإضافي للمرشدين الذين تم تعيينهم عند الضرورة.