صحيفة التفكر
أستاذ المقررات السابقة
قبل البدء
بصحيفة التفكر الخاصة بملف المقرر يجدر أن أوضح ما يلي:
كيف أخطط لمحاضرة في
مقرر من مقررات قسم العلوم النفسية؟
على سبيل المثال
أخطط مسبقاً لمحاضرات طرق التدريس، وتحدد من أهداف المقرر ومخرجات التعلم لدى
الطلبة، كذلك من خلال القراءات المختلفة في نفس الموضوع ولانجاز العمل لا بد إجراء
دراسة لكل المراجعات الحديثة لما تم في
الدراسات السابقة الحديثة والكتب والمصادر العربية والأجنبية ويتم الإشارة بعد
انتهاء الأسبوع للطلاب على مصادر ومراجع
الموضوع مع الإشارة إلى كتاب المقرر.
كيف أحدد أهداف
الأسبوع ؟
• أضع الأهداف التي قد تم تحديدها في توصيف المقرر
المبنية على المعايير الأكاديمية للجودة العالمية والتي تم الاتفاق عليها داخل
القسم ومخرجات تعلم الطلبة.
• أصيغ أهدافاًً سلوكية قابلة للتحقيق.
• أضع لكل مخرج تعلم نشاطاً يمكن للطالب القيام به
وتحقيقه ثم أحدد طريقة تقييمه، أثناء الأسبوع وبعد الأسبوع .
• أحدد طريقة التقييم للمحاضرة الحالية، ومباشرة
بعد انتهاء الأسبوع ( في صحيفة التفكر، أو
كراسة النشاط والواجبات).
ما شكل بداية الأسبوع
؟
في بداية
المحاضر أقوم بالتالي:
• أعرض على الطلبة أهداف ومخرجات التعلم للمحاضرة
الحالية
• كما أعرض عليهم الأنشطة والواجبات.
• أبدأ بقراءة أسماء الطلبة، في بعض الأحيان أنبه
الطالب الذي تكرر غيابه أو قدومه إلى الأسبوع
متأخراً وأحدد له نسبة غيابه.
• أبدأ بسؤالهم عن موضوع الأسبوع السابق.
• أدور الأسئلة بصورة متتالية بحيث لا يكون
التركيز في مكان واحد أو في اتجاه واحد في مكان الأسبوع
• أؤمن بأن التعلم في الأسبوع بنائي scaffolding لذلك أبني على المعلومات التي تم التعرض إليها
في الموضوع السابق على ما سوف يتم في موضوع الأسبوع اليوم، بحيث يكون مكملاً لما سبق عرضه، وأوضح
للطلاب العلاقة بين ما تم سابقاً والآن.
• ثم أبدأ باستراتيجيات العصف الذهني القائم، على
عرض مجموعة من الأسئلة المتفرعة، والتي تكون إجابات الطلبة مكملة بحيث انتقل من طالب
إلى طالب بطريقة دائرية، وأقول لهم والآن لنتعرف أكثر على موضوع اليوم، وهكذا.
• بعد كل فكرة أساسية في الأسبوع أطرح الأسئلة مرة أخرى وأتساءل ما رأيك؟
• في خاتمة الأسبوع يتم تلخيص ما سبق في الأسبوع ، مع التأكيد على
ضرورة التفكر في موضوع اليوم، وكتابة ذلك في صحيفة التفكر ويمكن الرجوع إلى الجدول
الزمني للمحاضرات والاطلاع على واجبات وتعيينات صحيفة التفكر.
كيف أتفاعل مع طلابي؟
يتم التفاعل مع
الطلبة بالطريقة التالية:
• يكون الاتصال مباشراً أثناء الأسبوع وتسمية كل
طالب باسمه مع التأكيد على معرفة المحاضر للطالب بصورة جيدة وهذه إستراتيجية جيدة
من خبراتي حيث يشعر الطالب بأهميته لدى أستاذ المقرر ويشعر بالتجاوب والتفاعل
الاجتماعي.
• يجيب الأستاذ على أسئلة الطالب بصورة مباشرة
وفورية عند رفع يده وطلبه الإجابة على نقطة غر واضحة لديه في المقرر.
• توضح أساليب وفنيات الاتصال للطالب بين الأستاذ
والطالب، وبين زملائه، بالقول أنك في محاضرة علم النفس الاجتماعي مطلوب منك أن
تقوم برفع يدك إذا كنت تريد السؤال، أو طلب شيء ما، كذلك لا يمكنك السؤال وزميلك
يسأل، لا بد من إعطاء فرصة للآخرين، فلا تقاطعه أثناء السؤال، ويتم التأكيد على ذلك
منذ أول لقاء، بالقول هذه طريقتنا في الأسبوع ، وعليك أن تحترم زملائك وأستاذك وهي
طريقة جيدة للتفاعل لنتعلمها معاً.
ما هي إستراتيجيتي في
الإجابة على التساؤلات أثناء الأسبوع ، خارج أوقات الأسبوع ؟
أوضح تعليمات
العمل وقوانين الصف للطلبة منذ أول لقاء:
مسموح لك بالسؤال عند
رفع يدك وإعطاءك الأذن بالإجابة
يمكن الاتصال بأستاذ
المقرر في الأوقات التالية وبالطرق التالي ويحدد أستاذ المقرر طرق الاتصال: عن
طريق تليفون المكتب أو الهاتف الجوال أو عن طريق إرسال رسالة الكترونية.
أو بترك رسالة في
بريد الأستاذ في القسم.
ماهو السؤال الذي يجب
سؤاله لطلبتي للتعرف على مدى ما يعرفونه عن موضوع الأسبوع اليوم؟
في بدء الأسبوع
أطرح سؤالاً عاماً عن موضوع اليوم، وأتساءل من يعرف عن هذا الموضوع، من قرأ عنه،
كيف تعرف عنه، وهكذا.................
ثم أقول من
يضيف، أركز على بعض الإجابات وأقول لهم لنبدأ من عند (فلان) ثم لننتقل لزميلنا
(فلان) وهكذا..............
هل يتفاعل طلبتي معي؟
* من خلال تجربتي مع طلبتي من الذكور والإناث هم يتفاعلون معي، لأنني أشعر أنني قريبة منهم
بصورة جيدة، حيث أنني أعرف كل طالب باسمه وتخصصه، والسنة الدراسية، لأن في بدء
المحاضرات الأولى يعرف كل طالب باسمه وبتخصصه ويكتب في بطاقة خاصة معلومات عنه، ثم
يكتب بطاقة أخرى بإسم الفريق الذي سوف يكون معه ويطلق أسماً لهذا الفريق، ومن
خبرتي يكونون مستمتعين ومسرورين من هذه الطريقة.
* من خبرتي كذلك مع طلبتي: يطلبون مني النصح في
دراسة المقرر، ويطلبون التعرف على استراتيجيات المذاكرة والدرس، خاصة أن مواد
دبلوم التربية الخاصة تخاطبهم بصورة جيدة، وتفصح عن إمكاناتهم وقدراتهن بصورة
تدفعهم إلى التفاعل مع أستاذ المقرر.
كيف يكون سير العمل؟
* يحدد للطالب منذ اليوم الأول طريقة العمل
واستراتيجيات الدراسة والقيام بالأنشطة الصفية واللاصفية وطريقة التقييم وتحديد
مستويات التقديرات عن طريق العمل، كما هو موضح بالجدول الزمني المرفق.
* ومن خلال تجربتي يكونون الطلبة غير مسرورين بهذه
الطريقة ويبدون امتعاضهم في بادئ الأمر، ثم عندما يبدؤون العمل يعرفون مدى أهميتها
وعدالتها بالنسبة لهم.
كيف أوزع الوقت؟
يوزع الوقت
بفاعلية شديدة بحيث يتم حساب زمن العرض النظري، ثم وقت المناقشة، وكذلك عند العمل
الجماعي يتم تحديد بدء العمل، في الساعة___ثم التوقف عند الساعة___، يحدد بدء وقت
الأسبوع وانتهاء الأسبوع ، وكذلك تحديد قراءة أسماء الحضور.
إذا أحسست بعدم
التجاوب، ما هي الطريقة التي أقوم بها لتحفيزهم على العمل؟
في بعض الأحيان
يكون الطالب غير متجاوباً مع أستاذ المقرر، إما لأنه يشعر بعدم أهمية الموضوع، أو
لأن أستاذ المقرر لم يكن جذاباً في طريقة طرحه، فأقوم بالتالي:
إذا كان
سرحاناً: أنادي عليه بالاسم وأقول له، ما رأيك بالموضوع التالي، وأطرح عليه
الموضوع، ثم أطرح على الآخرين في آن واحد دون أن أسبب له حرجاً أمام زملاءه واعتقد
أن هذه الطريقة تعيد الطالب إلى درجة معينة من التركيز.
إذا كان
متملماً: أطلب منه أن يقوم بقراءة نص من كتاب أو من الباور بوينت وأطلب منه
التعليق.
إذا أبدى
امتعاضه من موضوع الأسبوع: أنتقل إلى مناقشته وأطلب منه إبداء الرأي حول ما يدور
في فكره.
إذا ما شعرت أن
الطالب لديه مشكلة صحية ما أطلب منه أن يتناول شيء ما أو إذا كان يرغب في مغادرة
الأسبوع وهكذا
ما هي طرق الاتصال
الفعال داخل الحرم الجامعي، خارج الحرم الجامعي، أثناء الأسبوع ؟
من خلال تجربتي
فإن طرق الاتصال الفعال حسب الأهمية هي:
o من خلال الشبكة
العنكبوتية
o الهاتف الجوال
o مكتب السكرتيرة أثناء
الدوام الرسمي
o صندوق البريد في
القسم أو في مكتب العميد المساعد لكلية التربية.
ملحوظة هامة!
فلسفة التدريس:
إنني كأستاذ في
جامعة قطر أعتبر التدريس علاقة تبادلية تفاعلية بين المحاضر وطلبته، وهي عملية تعليمية قائمة على فهم جيد لمخرجات
التعلم وكيفية تحقيقها، لذلك إنني أؤمن بأن أستاذ الجامعة لا بد أن يكون لديه من
المهام والواجبات التي يقوم بها تجاه طلبته، كما أنهم هم لديهم نفس المهام
والواجبات نحو الأستاذ.
إنني أؤمن بأن
مسؤولياتي كأستاذ في جامعة قطر أن أقدم لطلابي ما يلي:
• الجو التعليمي الراقي الذي يفعل عملية التعلم.
• المعلومات والمعرفة العلمية والعملية التي
تساعدهم على أن يكونوا أكثر تفوقاً ونجاحاً في حياتهم.
• المواد التعليمية والكتب والمراجع العلمية غير
المتوفرة في مكتبة الجامعة،
• التغذية الراجعة لهم كي أكون أكثر فاعلية في
عملية التعلم.
• إثارة دافعيتهم وتعزيزها بصورة تجعلهم أكثر
نجاحاً وتفوقاً في حياتهم العلمية والعملية.
كما إنني أؤمن
بأن لدى طلبتي واجبات تجاهي وتجاه زملائهم ونحو أنفسهم، الأمر الذي يساعدهم على
القيام بأعمالهم بصورة فاعلة وذات كفاءة عالية، لذلك فمن مسؤوليات تجاه طلبتي أن
يتحملوا ويتقبلوا
الآراء المختلفة
التهيئة والاستعداد
الجيد للعمل أثناء الأسبوع ( الصف)
تحمل الأعباء
والأعمال الصعبة المنوطة بهم والعمل على انجازها
السعي نحو استخدام ما
تعلموه من خبرات وعمل في داخل الصف إلى البيئة الخارجية، كما هو الحال بحمل
خبراتهم اللاصفية إلى داخل الصف، كي يعملوا على إثراء العمل الصفي من مناقشات وعمل
كذلك العمل على
استخدام ما تعلموه من خلال المقرر من أساليب حل المشكلات والتعرف عليها، في حياتهم
الخارجية والعملية.
العبء
التدريسي(خريف 2006 ):
رقم المقرر 110 ( 2
س) علم نفس الصحة ( ن= 32 طالبة)
رقم المقرر 110590 (3
س) أسس التربية الخاصة (ن= 23) طالباً وطالبة.
رقم المقرر 110593 (1
س) دراسة ميدانية (ن= 15) طالباً وطالبة.
رقم المقرر
11598 (6 س) تدريب وسمينار ( ن= 18)
طالباً وطالبة في دبلوم التربية الخاصة.
العبء التدريسي في
صيف 2006 ( مادتي علم النفس النمو علم النفس التربوي كلية التربية وجامعة تكساس
آم
)
عدد المجموعات
(م= 3 مجموعات) عدد الساعات (س= 12 ساعة).
العبء
التدريسي(ربيع 2007 ):
رقم المقرر 110590 (3
س) أسس التربية الخاصة (ن= 23) طالباً وطالبة.
رقم المقرر 110593 (1
س) دراسة ميدانية (ن= 15) طالباً وطالبة.
رقم المقرر
11598 (6 س) الدراسة الميدانية والسيمنار
( ن= 18) طالباً وطالبة في دبلوم التربية الخاصة.
إضافة إلى أعباء
عمل لجنة جماعة الجودة في جامعة قطر ولجنة الجودة في كلية التربية، العمل على
التنسيق لمؤتمر التربية الخاصة الثالث مايو 2007.
العبء التدريسي(خريف
2007 ):
رقم المقرر 110220
علم نفس النمو في المراهقة (ن= 37) طالب
رقم المقرر 110593
دراسة ميدانية (ن= 16) طالب وطالبة
رقم المقرر 110598
الدراسة الميدانية والسيمنار (ن=15) طالب وطالبة
إضافة إلى أعباء
عمل لجنة جماعة الجودة في جامعة قطر ولجنة الجودة في كلية التربية
العبء
التدريسي(ربيع 2008 ):
رقم المقرر 109410
علم نفس الاجتماعي
رقم المقرر 110220
علم نفس النمو في المراهقة
رقم المقرر 110597
الدراسة الميدانية
رقم المقرر 110595
طرق تدريس ذوي الإعاقات
إضافة إلى أعباء
عمل لجنة جماعة الجودة في جامعة قطر ولجنة الجودة في كلية التربية
وتكليفي بمتابعة
أعمال قسم التربية الخاصة في مدرسة الشقب
(أنظر المرفقات- كشف درجات الطلبة وكشف الحضور
والغياب)
إرسال تعليق