ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ

ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I- ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻤﻴﺰ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘ ﻠﻒ اﻷوﺳﺎط اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﺣﺪﻳﻘﺔ أو ﺳﺎﺣﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ – اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ * وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق - درﺳﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎدة دراﺳﺔ اﻟﻮﺳﻂ واﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻋﺒﺎرة "اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ" - ﻣﺎذا ﻛﺎن ﻳﻤﺜﻞ ﻟﻚ ﻫﺬا اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ؟ - ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﻧﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ. * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻫﺬا اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ ؟ - ﻧﻼﺣﻆ وﻧﺤﺼﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ ﻣﺜﻞ ﺣﺪﻳﻘﺔ أو ﺳﺎﺣﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜ ﺎﻟﻴﺔ. ﻳﺘﻮﺟﻪ اﻟﻔﻮج ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ 4 ﺗﻼﻣﻴﺬ إﻟﻰ ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ أو اﻟﺴﺎﺣﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻛﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮدة. - ﻣﺨﻄ ﻂ اﻟﻌﻤﻞ 1 – ﺳﺠﻞ ﻛﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﺸﺎﻫﺪﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺣﺔ. 2 – أذﻛﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ أﺧﺮى ﻏﻴﺮ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ. 3 – ﺣﺪد ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﺠﻮاب اﻟﺜﺎﻧﻲ. 4 – اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ إﺟﺎﺑﺔ، ﻋﺮف اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ. 5 – اﻧﻘﻞ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻤﻤﺜﻞ أﻣﺎﻣﻚ وﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟ ﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. (ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﺴﺆال اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻛﺘﻘﻮﻳﻢ ﻟﻠﺪرس ). اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ وﺟﻮدﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺣﺔ: ﻧﻤﻠﺔ، ذﺑﺎﺑﺔ ، ﻋﻨﻜﺒﻮت، ﻋﺼﻔﻮر، ﺣﻤﺎﻣﺔ، ﻧﺒﺘﺔ، إﻧﺴﺎن ... -2 ﻋﻨﺎﺻﺮ أﺧﺮى ﻏﻴﺮ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ: ﻣﺎء، ﻫﻮاء، ﺿﻮء، ﺗﺮﺑﺔ، ﺟﺪار، ﺳﻠﻢ ... -3 ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ ﺣﻴﺔ. -4 اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﺔ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺤﺪد .ة اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﯿﻮﯾﺔ اﻟﻤﺎء اﻟﻨﺒﺎت

-5 اﻟﺨﻼﺻﺔ: * اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺤﺪدة. * اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﺗﺘﻤﺜ ﻞ ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن، اﻟﺤﻴﻮان، اﻟﻨﺒﺎت واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ. * اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎخ ﻛﺎﻟﻤﺎء، اﻟﺤﺮارة واﻟﻀﻮء ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻨﺠﺰه اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﻣﻨﺸﺂت. * اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ أو اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ ﺗﺸﻜﻞ ا ﻟﻤﺪي اﻟﺤﻴﻮي اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ. ا ﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻻﺣﯿﻮﯾﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﯿﻮﯾﺔ اﻟﻀﻮء اﻟﮭﻮاء اﻟﻤﺎء اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﺤﯿﻮان اﻟﻨﺒﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 02 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: II- أﻧﻮاع اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﻴﺔ. اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻤﻴﺰ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺑ ﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﻴﺔ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﻴﺔ – اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ. - ﻣﺎ ﻫﻲ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ؟ - ﻫﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺒﺎت، اﻟﺤﻴﻮان .. . وأﺧﺮى ﻻﺣﻴﻮﻳﺔ ﻣﺜﻞ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎخ ... . * دون ﻃﺮح أي إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺗﻘﺪم ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻼزﻣﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎف أﻧﻮاع اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﻴﺔ ﺣﻴﺚ أن ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺗﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ. - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ ادرس اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ( 2 ) ﺻﻔﺤﺔ 15 ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: 1- ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷوﺳﺎط: أ) وﺳ ﻂ ﻏﺎﺑﻲ ب) وﺳﻂ ﻣﺎﺋﻲ ج) وﺳﻂ ﺻﺤﺮاوي. -2 ﻧﻮع اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ -أ ﻏﺎﺑﻲ ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ – أﺷﺠﺎر - أﻋﺸﺎب ﺗﺮﺑﺔ - رﻃﻮﺑﺔ -ب ﻣﺎﺋﻲ أﺳﻤﺎك - ﻃﺤﺎﻟﺐ رﻣﺎل – ﻣﺎء -ج ﺻﺤﺮاوي زواﺣﻒ – ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺷﻮﻛﻴﺔ رﻣﺎل * أﻣﺜﻠﺔ ﻷوﺳﺎط ﺣﻴﺔ: ﻣﺮوج – أﺣﺮاش - ﺑﺤﻴﺮة – ﻣﺴﺘﻨﻘﻊ – ﺳﻬﻮب... اﻟﺨﻼﺻﺔ: 2 ) أﻧﻮاع اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﻴﺔ * ﺗﻌﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎط ﺣﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ: - اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻐﺎﺑﻲ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻮﺟﻮد اﻷﺷﺠﺎر واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻘﺼﻴﺮة، ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت واﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﻘﺎﻳﺎ اﻟﻨﺒﺎﺗﻴ ﺔ و اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻜﻮن ﻣﻨﺎﺧﻪ رﻃﺒﺎ. - اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺼﺤﺮاوي اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻮﺟﻮد ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﺠﻤﻞ واﻟﻔﻨﻚ، ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺷﻮﻛﻴﺔ، ﻧﺨﻴﻞ ورﻣﺎل وﻣﻨﺎخ ﺟﺎف . - اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺒﺤﺮي اﻟﺬي ﻫﻮ وﺳﻂ ﻣﺎﺋﻲ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻮﺟﻮد ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﺑﺤﺮﻳﺔ، ﺻﺨﻮر، رﻣﺎل و ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻣﺎﺋﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ.

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 03 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I- اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺤﺪد اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻧﻮع اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ وﺳﻂ ﺣﻲ. اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻤﺜﻞ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟ ﺤﻲ . - اﻹﻧﺴﺎن، اﻟﻘﻂ، اﻟﺤﻤﺎم، اﻟﻘﻤﺢ، اﻟﻔﻄﺮ، اﻟﺠﻤﻞ، اﻟﻨﺨﻴﻞ... اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﻟﻤﺎذا ﺗﻌﻴﺶ ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﺳﻂ؟ - ﺗﻌﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻐﺬى ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ – ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ – ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻌﺎون ... * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ * ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 20 و 21 وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ أﻓﺮد اﻟﻨﻮع اﻟﻮاﺣﺪ ﻫﻲ: - ﻋﻼﻗﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻔﻘﻤﺔ. - ﻋﻼﻗﺔ دﻓﺎﻋﻴﺔ و أﺧﺮى ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻷﻳﻠﺔ. -2 اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ. - ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻄﻔﻠﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﻴﺮ اﻟﻮﻗﻮاق واﻟﻄﻴﻮر اﻷﺧﺮى. - ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻌﺎﻳﺸﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻄﺮ واﻟﻄﺤﻠﺐ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت اﻟﺤﺰاز. - ﻋﻼﻗﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺒﻮﻣﺔ واﻟﺪوري وﺑﻴﻦ اﻟﺪوري وﻓﻮاﻛﻪ اﻟﻜﺮز. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﺗﻌﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ وﺳﻂ ﺣﻲ واﺣﺪ ﺣﻴﺚ ﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﻜﻮن اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ،ﺔ ﺗ ﻨﺎﻓﺴﻴﺔ، دﻓﺎﻋﻴﺔ، ﺗﻌﺎﻳﺸﻴﺔ، ﺗﻄﻔﻠﻴﺔ أو ﻏﺬاﺋﻴﺔ.

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 04 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: II- ﺧﻮاص اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ . اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ. اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺸﻜﻞ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ وﻳﻤﻴﺰ ﺑﻴﻦ أﻓﺮادﻫﺎ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻤﺜﻞ ﺳﻼﺳﻞ ﻏﺬاﺋﻴﺔ وﺷﺒﻜﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * اذﻛﺮ ﻣﺨﺘﻠ ﻒ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ. اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻫﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، دﻓﺎﻋﻴﺔ، ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ، ﺗﻌﺎﻳﺸﻴﺔ، ﺗﻄﻔﻠﻴﺔ وﻏﺬاﺋﻴﺔ. اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﻣﺎ ﻫﻲ ﻓﻲ رأﻳﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎت ؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ: - اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺿﺮورﻳﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﻜﺎ ﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ أ) ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ 22 وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻻﻓﺘﺮاس ﻫﻮ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء. -2 اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺘﻲ ﺗ ﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت اﻓﺘﺮاﺳﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء ﺗﺴﻤﻰ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺴﺘﻬﻠﻜﺔ . -3 اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﻫﻮ ﻛﻞ ﻛﺎﺋﻦ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻏﺬاءه ﺑﺎﻓﺘﺮاس ﻛﺎﺋﻦ آﺧﺮ ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ إﻧﺘﺎج اﻟﻐﺬاء ﺑﻨ ﻔﺴﻪ . ب) ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➍ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ 23 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: - ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ: ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ ← ﻓﺮاﺷﺔ ← ﻳﻌﺴﻮب ← ﺿﻔﺪع ← ﺣﻴﺔ ← ﺻﻘﺮ . - ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺒﻜﺔ ﻏﺬا ﺋﻴﺔ:

-1 ﺗﻀﺎﻋﻒ وﺗﻘﺎﻃﻊ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺮاﺑﻂ اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ وﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺒﻜﺎت ﻏﺬاﺋﻴﺔ. -2 ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻧﻤﻂ ﺗﻐﺬﻳﺘﻬﺎ: ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﻨﺘﺠﺔ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺴﺘﻬﻠﻜﺔ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺤﻠﻠﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﻓﺮاﺷﺔ - ﻳﻌﺴﻮب - ﺿﻔﺪع - ﺣﻴﺔ - ﺻﻘﺮ - دوري دﻳﺪان + ﻛﺎﺋﻨﺎت دﻗﻴﻘﺔ اﻟﺨﻼﺻﺔ: * ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أﻫﻤﻬﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﺳﻼﺳﻞ ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﺗﺘﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺠﻴﻦ، ﻣﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ وﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺤﻠﻠﺔ. * ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻳﺸﻜﻞ ﺷﺒﻜﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 05 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: III - اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ . )1 ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ. اﻟﻜﻔ ﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻌﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻤﺜﻞ ﺳﻼﺳﻞ ﻏﺬاﺋﻴﺔ وأﻫﺮام ﺑﻴﺌﻴﺔ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * اﻟﺘﻼ ﻣﻴﺬ ﻳﻘﺪﻣﻮن أﻣﺜﻠﺔ ﻟ ﺒﻌﺾ اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: - ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺬي ﻳﻮﺟﺪ داﺋﻤﺎ ﺑﻜﻤﻴﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻷﺧﺮى ؟ - ﻫﺬا اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻫﻮ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ أو اﻟﻤﻨﺘﺞ. - ﻟﻤﺎذا ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻷﺧﺮى ؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ: - ﻟﻴﻜﻮن ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻹﻧﺘﺎج ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ )1 ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ. * اﻟﻘﺴﻢ اﻷول أ) ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ 24 وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ 1( و 2 ). اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ: ﻧﺒﺎت أﺧﻀﺮ ← ﻧﻄﺎط ← ﺿﻔﺪع ← أﻓﻌﻰ . -2 ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻓﺮاد اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ: - اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ ﻫﻮ اﻟﻤﻨﺘﺞ. - اﻟﻨﻄﺎط ﻫﻮ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ اﻷول – اﻟﻀﻔﺪع اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ اﻟﺜﺎﻧﻲ – اﻷﻓﻌﻰ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ اﻟﺜﺎﻟﺚ أو اﻷﺧﻴﺮ. * اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ 1- ﻣﺎذا ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻟﻨﻄﺎط ﺧﻼل ﻣﺪة زﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ؟ -2 إذا اﻋﺘﺒﺮﻧﺎ أن اﻟﻨﻄﺎط ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺣﻴﺔ ﻣﺼﺪرﻫﺎ اﻟﻨﺒﺎت ﻓﻤﺎذا ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻨﺒﺎت أو اﻟﻀﻔﺪع أو اﻷﻓﻌﻰ؟ -3 اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ، ﻋﺮف ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻟﻨﻄﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺒﺎت ﺗﻜﺎﺛﺮ وزﻳﺎدة ﻓﻲ ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد. -2 اﻟﻨﺒﺎت، اﻟﻀﻔﺪع أو اﻷﻓﻌﻰ ﺗ ﺸﻜﻞ ﻛﺘﻼ ﺣﻴﺔ . -3 اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﺧﻼل ﻣﺪة ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ﻃﺮف ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى ﻏﺬاﺋﻲ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ.

اﻟﺨﻼﺻﺔ: * ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺞ وﻣﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﻤﺤﻠﻠﺔ. * ﻳﺮﺗﺐ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻮن ﺣﺴﺐ ﻣﻮﻗﻌﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻬﻠﻚ أول، ﻣﺴﺘﻬﻠﻚ 2 ، ﻣﺴﺘﻬﻠﻚ 3 إﻟﻰ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ اﻷﺧﻴﺮ. * ﻛﻞ ﺣﻠﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﺣﻴﺔ وﻫﻲ ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺧﻼل ﻣﺪة ﻣﺤﺪدة ﻓﻲ درﺟﺔ ﻣﻌﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 06 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: III - اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ . )2 ﺣﺴﺎب اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘ .ﻠﺔ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻓﻘﺪان اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﻣﻨﺎﺳﺐ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻤﺜﻞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ وأﻫﺮام ﺑﻴﺌﻴﺔ (اﻟﺸﻜﻼن (أ) و (ب) ﻓﻲ اﻟﻤﺬﻛﺮة - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺣﻮل ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: ﺧﻼل ﺗﺠﻮﻟﻚ ﻗﺮب ﺑﺤﻴﺮة ﺗﻼﺣﻆ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة وإذا رﻛﺰت ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺸﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﺳﻂ . إذا ﺑﺤﺜﺖ أﻛﺜﺮ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﺸﺎﻫﺪ ة ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﻀﻔﺎدع أﻣﺎ اﻷﻓﺎﻋﻲ ﻳﺼﻌﺐ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻘﻠﺘﻬﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت. - ﻣﺎذا ﺗﻮﺿﺢ ﻟﻚ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة ؟ - ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻔﻘﺮة أن ﻋﺪد اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﺣﻠﻘﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى. - ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ : - اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺗﺘﻐﺬى ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ - ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﺬاء ﺗﻀﻴﻊ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ -1 ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ (أ) وﻗﻞ ﻣﺎذا ﻳﻤﺜﻞ. -2 ﻣﺎذا ﻳﻮﺿﺢ ﻟﻚ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ؟ -3 اﻛﺘﺐ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. * وﺿﺤﺖ اﻟﺪراﺳﺎت ﺣﻮل اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ أن ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻬﻠﻚ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ 10 kg ﻣﻦ اﻟﻐﺬاء ﺣ ﺘﻲ ﻳﺰﻳﺪ وزﻧﻪ ﺑﺤﻮاﻟﻲ 1 kg . -4 اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت واﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﺳﺎﺑﻘﺎ، اﺣﺴﺐ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﻛﻞ درﺟﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻨﺒﺎت ﺗﻘﺪر ب 100 kg . -5 ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻦ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ؟ -6 ﻓﺴﺮ ﻫﺬه ا ﻟﻤﻼﺣﻈﺔ. -7 ﻣﺎذا ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺸﻜﻞ (ب)؟ -8 إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻫﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ: 1kg → 1mm ، ﻣﺜﻞ اﻟﻬﺮم اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﻤﺪروﺳﺔ. (ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻮرق اﻟﻤﻠﻤﺘﺮي).

اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺸﻜﻞ (أ) ﻫﺮم ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ. -2 ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ أن ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻳﺘﻨﺎﻗﺺ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ اﻷﺧﻴﺮ. -3 اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻫﻲ: ﻧﺒﺎت أﺧﺼﺮ ← ﻧﻄﺎط ← ﺿﻔﺪع ← أﻓﻌﻰ -4 ﺣﺴﺎب اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ: - اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺤﺘﻔﻈﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻄﺎط. (ﻏﺬاء) 10 Kg (ﻛﺘﻠﺔ ﺣﻴﺔ) 1 Kg (اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺧﻀﺮ) 100 Kg x - اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺤﺘﻔﻈﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻀﻔﺪع (ﻏﺬاء) 10 Kg (ﻛﺘﻠﺔ ﺣﻴﺔ) 1 Kg (وزن اﻟﻨﻄﺎط) 10 Kg x - اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺤﺘﻔﻈﺔ ﻋﻨﺪ ا ﻷﻓﻌﻰ (ﻏﺬاء) 10 Kg (ﻛﺘﻠﺔ ﺣﻴﺔ) 1 Kg (وزن اﻟﻨﻄﺎط) 1 Kg x -5 ﻧﻼﺣﻆ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺴﺎب أن اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﺗﺘﻨﺎﻗﺺ أي أن ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ وزن اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺗﻀﻴﻊ. -6 ﻧﻔﺴﺮ ﺿﻴﺎع اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﺑﺘﺤﻮل ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ أي اﻟﻐﺬاء إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮارﻳﺔ وﺣﺮﻛﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻀﻼت. -7 اﻟﺸﻜﻞ (ب) ﻳﻤﺜﻞ ﻫﺮم اﻷوزان ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ. -8 رﺳﻢ ﺗﺨﻄﻴﻄﻲ ﻟﻬﺮم اﻷوزان.

اﻟﺨ ﻼﺻﺔ: * ﻳﺘﻨﺎﻗﺺ ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ اﻷﺧﻴﺮ. * ﻳﻨﻘﺺ ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد ﻷن اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺗﻀﻴﻊ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ ﻣﻦ درﺟﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى. * ﺗﻀﻴﻊ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻷن ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻐﺬاء اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﻃﺎﻗ ﺔ ﺣﺮارﻳﺔ وﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮﻛﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ إﻟﻰ ﻓﻀﻼت. * ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎب اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﺣﻴﺚ أن اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺤﺘﻔﻈﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﺗﻘﺪر ﺑﺤﻮاﻟﻲ 10 % أي أن اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ 10 Kg ﻣﻦ اﻟﻐﺬاء ﻟﻴﺰﻳﺪ وزﻧﻪ ب 1 Kg . * ﻳﺘﻢ ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﻳﺴﻤﻰ ﻫﺮم اﻷوزان ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 07 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: IV - اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺣﻴﻮاﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺨﻄﻂ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺠﻤﻊ اﻟﻨﺤﻞ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺨﻄﻂ - ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﻠﻴﺔ (ﺻﻮر) – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ذﻛﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺑﺒﻌﻀ .ﻬﺎ * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: ﻣﺎ ﻫﻲ ﺷﺮوط ﻗﻴﺎم اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ . اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ: - ارﺗﺒﺎط اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ. - اﺧﺘﻼف اﻷدوار ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت . – ﺿﺮورة وﺟﻮد ﻛﻞ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ ادرس اﻟﻔﻘﺮﺗﻴﻦ ➊ و ➋ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 26 و 27 ﻟﻠﻜﺘﺎب وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار وﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﻋﻼﻗﺎت ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم ﻛﻞ ﻓﺮد ﺑﺪور ﺧﺎص ﺑﻪ . -2 درﺟﺎت ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻬﺎم ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻨﺤﻞ: - اﻟﻤﻠﻜﺔ ﺗﻀﻊ اﻟﺒﻴﺾ. - اﻟﺬﻛﺮ ﻳﻠﻘﺢ اﻟﻤﻠﻜﺔ. - اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺗﺠﻤﻊ اﻟﻠﻘﺎح واﻟﺮﺣﻴﻖ، ﺗﻨﺘﺞ اﻟﻌﺴﻞ واﻟﺸﻤﻊ، ﺗﻐﺬي أﻓﺮاد اﻟﺨﻠﻴﺔ وﺗﺼﻮن اﻟﺨﻠﻴﺔ ﺑﺒﻨﺎﺋﻬﺎ، ﺗﻨﻈﻴﻔﻬﺎ، وﺗﻬﻮﻳﺘﻬﺎ . -3 ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ: اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ – اﻹﻟﻘﺎح - اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ .

اﻟﺨﻼﺻﺔ: * ﺗﻌﻴﺶ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻣﺜﻞ ا ﻟﻨﺤﻞ واﻟﻨﻤﻞ واﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت. * اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺗﺠﻤﻊ داﺋﻢ ﻷﻓﺮاد ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻓﻲ دراﺟﺎت ﻣﻊ ﺗﻮزﻳﻊ دﻗﻴﻖ ﻓﻲ اﻟﻤﻬﺎم . * ﻳﺘﻜﻮن ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻨﺤﻞ ﻣﻦ ﻣﻠﻜﺔ ﺗﻀﻊ اﻟﺒﻴﺾ وذﻛﻮر ﺗﻠﻘﺢ اﻟﻤﻠﻜﺔ أﻣﺎ اﻟﻌﺎﻣﻼت ﺗﻘﻀﻲ وﻗﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ وﺻﻨﻊ اﻟﻐﺬاء ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ أﻓﺮاد اﻟﺨﻠﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﻘﻮم ﺑ ﺼﻴﺎﻧﺔ اﻟﻨﺨﺎرﻳﺐ ، اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ واﻟﺘﻬﻮﻳﺔ .

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 08 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I- ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﺗﺄﺛﻴ ﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻛﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺮﺑﻂ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ، اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ وﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻤﻨﺎخ وﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼ .ق * ﻋﻨﺪ دراﺳﺘﻨﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﻴﺔ ﻻﺣﻈﻨﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻐﺎﺑﻲ واﻟﻮﺳﻂ اﻟﺼﺤﺮاوي . - اذﻛﺮ ﻣﺜﺎﻻ ﻟﻬﺬا اﻻﺧﺘﻼف. - ﻧﻼﺣﻆ اﺧﺘﻼﻓ ﺎ ﻓﻲ ﻧﻮع و ﻋﺪد اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﺸﻤﺎل و اﻟﺼﺤﺮاء ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت. * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: - ﻟﻤﺎذا ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺗﻮزع اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟ ﺼﺤﺮاء واﻟﺸﻤﺎل (اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻠﻴﺔ) ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ: - اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺬﻛﺮﻫﺎ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ: - ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎخ ﺗﺨﺘﻠﻒ . – اﻟﺘﻀﺎرﻳﺲ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ . – اﺧﺘﻼف اﻟﺘﺮﺑﺔ. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ ادرس اﻟﻔﻘﺮ ات ➊، ➋ و ➌ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 32 و 33 ﻟﻠﻜﺘﺎب وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: اﻟﻔﻘﺮة ➊ -1 اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻫﻲ: -أ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻨﺎخ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ . (اﻟﺴﺎﺣﻞ) ب - ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻨﺎخ اﻹﺳﺘﺒﺲ . (اﻟﻬﻀﺎب اﻟﻌﻠﻴﺎ) ج - ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺼﺤﺮاوي. (اﻟﺼﺤﺮاء) -2 اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ : -أ ﻳ ﺘﻤﻴﺰ ﻣﻨﺎخ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺑﻤﻐﻴﺎﺛﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ وﺣﺮارة ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ . ب ﻳ- ﺘﻤﻴﺰ ﻣﻨﺎخ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻬﻀﺎب ﺑﻤﻐﻴﺎﺛﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ وﻣﺪى ﺣﺮاري ﻛﺒﻴﺮ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺼﻮل . ج ﻳ- ﺘﻤﻴﺰ ﻣﻨﺎخ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺼﺤﺮاء ﺑﻤﻐﻴﺎﺛﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ ﺟﺪا و ﻣﺪى ﺣﺮاري ﻛﺒﻴﺮ ﺟﺪا ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻬﺎر واﻟﻠﻴﻞ . اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ: -أ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻳﻨﺘﺸﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﻠﻴﻦ، اﻟﺰﻳﺘﻮن، اﻟﻤﺨﺮوﻃﻴﺎت ، اﻟﺤﻤﻀﻴﺎت .... ب - ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻬﻀﺎب ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺤﺒﻮب، اﻟﺤﻠﻔﺎء، اﻟﺒﻄﻮم... ج - ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺼﺤﺮاء ﻳﻨﺘﺸﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻵﺛﻞ، اﻟﺸﻴﺢ، اﻟﻨﺨﻴﻞ وﻧﺒﺎﺗﺎت ﺷﻮﻛﻴﺔ...

اﻟﻔﻘﺮة ➌ ∙ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻠﻮﺳﻂ واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻪ: - ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﺎﺣﻞ ﻣﻨﺎﺧﻬﺎ رﻃﺐ وﻣﻌﺘﺪل. - ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻬﻀﺎب ﻣﻨﺎﺧﻬﺎ ﺷﺒﻪ ﺟﺎف، ﺣﺎر ﺻﻴﻔﺎ وﺑﺎرد ﺷﺘﺎء. - ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺼﺤﺮاء ﻣﻨﺎﺧﻬﺎ ﺟﺎف ﺟﺪا وﺣﺎر. ∙ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ وﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ. ﻣ- ﻨﺎخ رﻃﺐ وﻣﻌﺘﺪل ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻨﻤﻮ اﻟﻨﺒﺎت وﺗﻜﺎﺛﺮه ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت. - ﻣﻨﺎخ ﺟﺎف ﺑﻤﺪى ﺣﺮاري ﻛﺒﻴﺮ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت وﺑﺬﻟﻚ ﺗﻘﻞ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت. - ﻣﻨﺎخ ﺟ ﺎف ﺟﺪا وﺣﺎر ﻳﺤﺪ ﻣﻦ ﻧﻤﻮ وﺗﻜﺎﺛﺮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻧﺪرة اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . اﻟﺨﻼﺻﺔ: * ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ 03 ﻣﻨﺎﻃ ﻖ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻤﻨﺎخ ﺧﺎص ﺑﻪ. * ﻛﻞ ﻣﻨﺎخ ﻳﺘﺤﻜﻢ ﺑﻌﻮاﻣﻠﻪ اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ واﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻤﻮ وﺗﻮزع اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣ ﻤﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﺑﺪوره ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺎﺛﺮ وﺗﻮزع اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . * ﻫﺬه اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺎت ﺗﻔﺴﺮ ﻟﻨﺎ اﺧﺘﻼف اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ واﻟﺜﺮوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ : اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 09 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ : II- ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴ .ﺔ )1 ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻮا ﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎخ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . )2 ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ : ﻳﺸﺮح ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻛ ﻴ ﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة : أن ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎخ واﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ : ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ – ﻟﻮﺣﺎت ﻟﻮﺳﻄﻴﻦ ﻏﺎﺑﻲ وﺻﺤﺮاوي ﻣﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ( ﺻﻮر ) – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻋﻠﻤﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻖ أن ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ورﺑﻄﻨﺎ ذﻟﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : - ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ : - ﻳﻤﻜﻦ دراﺳﺔ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ )1 ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎخ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 34 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . -أ ﺑﺤﺚ ﻣﻴﺪاﻧﻲ . ﻳﺮﻛﺰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ وﺣﻴﻮاﻧﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮة واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . اﻟﻮﺳﻂ ( اﻟﻤﻮﻗﻊ ) اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ (%) اﻹﺿﺎءة ( Lux ) اﻟﺤﺮارة ( °C ) اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت 1( ) 2 92540 39 أﻋﺸﺎب ﺧﻀﺮاء - ﻟﺒﻼب ﻧﻄﺎط - ﻋﻨﻜﺒﻮت - ذﺑﺎب 2( ) 40 412 20 ﺣﺰازﻳﺎت - ﻃﺤﻠﺐ أم أرﺑﻊ وأرﺑﻌﻴﻦ - ﺣﻠﺰون -ب ﺗﺤﻠﻴﻞ . ∙ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﻟﻠﻮﺳﻄﻴﻦ : اﻟﻮﺳﻂ 1( ): ﻣﻨﺎﺧ ﻪ ﺟﺎف وﺣﺎر ﺑﻪ إﺿﺎءة ﻣﻬﻤﺔ . اﻟﻮﺳﻂ 2( ): ﻣﻨﺎﺧﻪ رﻃﺐ ﻣﻌﺘﺪل ﺑﻪ إﺿﺎءة ﺿﻌﻴﻔﺔ . ∙ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﻨﺒﺎ ﺗﻴﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻠﻮﺳﻂ 1( ) ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺒﺔ ﻟﻠﺤﺮ ارة واﻟﻀﻮء وﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﻤﺎء أﻣﺎ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻠﻮﺳﻂ 2( ) ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺒﺔ ﻟﺤﺮارة ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ، اﻟﻈﻞ واﻟﻤﺎء .

ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 35 - 36 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . -أ ﻣﻘﺎرﻧﺔ وﺳﻄﻴﻦ . 1) اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳ ﻄﻴﻦ : اﻟﻮﺳﻂ 1( ): وﺳﻂ ﺻﺤﺮاوي . اﻟﻮﺳﻂ 2( ): وﺳﻂ ﻏﺎﺑﻲ . اﻟﻮﺳﻂ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻮﺳﻂ ( اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ ) اﻹﻋﻤﺎر اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ اﻹﻋﻤﺎر اﻟﺤﻴﻮاﻧﻲ 1( ) وﺳﻂ ﺻﺤﺮاوي ﺟﺎف ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺷﻮﻛﻴﺔ زواﺣﻒ - ﻋﻘﺎرب 2( ) وﺳﻂ ﻏﺎﺑﻲ رﻃﺐ ﺻﻨﻮﺑﺮ - ﻣﺨﺮوﻃﻴﺎت - ﺳﺮاﺧﺲ أﺑﻘﺎر - ﺣﻠﺰﻳﻦ - ﺳﺤﻠﻴﺎت -ب ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺳﻂ . )1 اﻟﻌ ﺎﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻫﻮ اﻟﻤﺎء . )2 اﺧﺘﻼف اﻹﻋﻤﺎر اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ واﻟﺤﻴﻮاﻧﻲ ﻳﻌﻮد إذن إﻟﻰ اﺧﺘﻼف اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ ﻛﻞ وﺳﻂ . * ﻧﺸﺎﻃﺎت أﺧﺮى ﺗﻮﺿﺢ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ( ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻹﻳﺼﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻤﺤﺪدة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻬﺎج ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬه اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ واﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮ .) ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 36 - 37 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . -أ دراﺳﺔ ﻣﻨﺤﻨﻴﺎت . )1 ﻣﻨﺤﻨﻴﺎن ﺑﻴﺎﻧﻴﺎن ﻳﻮﺿﺤﺎن ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺷﺪة اﻹﺿﺎء ة ﻋﻠﻰ ﺷﺪة اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺘﺘﻲ اﻟﺒﻄﺎﻃﺎ واﻟﺴﺮﺧﺲ . )2 ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻦ : - اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻷﺣﻤﺮ : ﻧﻼﺣﻆ أن ﺷﺪة اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ( ﻧﺴﺒﺔ O2 اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ) ﺗﺰﻳﺪ ﺑﺰﻳﺎدة اﻹﺿﺎءة ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم إﻟﻰ أن ﺗﺼ ﻞ إﻟﻰ 12.9 ﺣﻴﺚ ﺗﺒﻘﻰ ﺛﺎﺑﺘﺔ . - اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻷزرق : ﻧﻼﺣﻆ أن ﺷﺪة اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت اﻟﺴﺮﺧﺲ ﺗﺰﻳﺪ ﺑﺰﻳﺎدة اﻹﺿﺎءة إﻟﻰ أن ﺗﺼﻞ إﻟﻰ 5.8 ﺛﻢ ﺗﻨﻘﺺ ﻗﻠﻴﻼ وﺗﺒﻘﻰ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺛﺎﺑﺘﺔ . )3 ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻦ أن ﺷﺪة اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺸﺪة ا ﻹﺿﺎءة وﺑﺬﻟﻚ ﻳﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﻤﻮ وﺗﻮزع اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻺﺿﺎءة اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ .

-ب ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ . ∙ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻋ ﻠﻰ ﺳﻠﻮك ذﺑﺎﺑﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻌﺎت ﻫﻮ اﻟﻀﻮء ﺣﻴﺚ ﻧﻼﺣﻆ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺼﻮر أن اﻟﺤﺸﺮة ﺗﺄﺧﺬ وﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﺗﺒﻌﺎ ﻷﺷﻌﺔ اﻟﻀﻮء ﻓﻬﻲ ﺗﺴﺒﺢ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮﻫﺎ إ ذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺷ ﻌﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﻠﻰ ( اﻟﺼﻮرة اﻷوﻟﻰ ) وﺗﺴﺒﺢ ﻋﻠﻰ ﺑﻄﻨﻬﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺷﻌﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ ( اﻟﺼﻮرة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ). ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➍ ﺻﻔﺤﺔ 37 - 38 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . )1 اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻫﻮ اﻟﺤﺮارة . )2 اﻟﺤﺮارة ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع وﻧﺸﺎط اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴ ﺔ ﺣﻴﺚ أن ﺗﻐﻴﺮ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻧﺘﺎش اﻟﺒﺬور وﺗﻜﺎﺛﺮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت وﺗﻮزﻋﻬﺎ ﻛﻤﺎ أن اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﻌﺘﺪﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ 21°C ﺿﺮورﻳﺔ ﻟﻨﻤﻮ واﻧﺘﺸﺎر اﻟﻤﺮﺟﺎن . )2 ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➎ ﺻﻔﺤﺔ 39 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟ ﺘﺎﻟﻴﻴﻦ : )1 ﺣﺪد اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ )أ( (و ب ). ( ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻫﺎﻣﺔ : ذﻛﺮ ﺳﻬﻮا ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب ﻋﻠﻰ أن اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻣﻨﺎﺧﻲ ﻓﻴﺠﺐ ﺗﺼﺤﻴﺤﻪ ). )2 ﻓﺴﺮ ﻋﺪم وﺟﻮد أﺷﺠﺎر اﻟﺤﻤﻀﻴﺎت واﻟﺪﻳﺪان ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ : )1 اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋ ﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ ﻫﻮ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ . )2 ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻋﺪم وﺟﻮد أﺷﺠﺎر اﻟﺤﻤﻀﻴﺎت واﻟﺪﻳﺪان ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء : - اﻟﺤﻤﻀﻴﺎت ﻻ ﺗﻨﻤﻮا ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﻷن اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻫﻨﺎك رﻣﻠﻴﺔ ﻣﺎﻟﺤﺔ ﻻ ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﻤﺎء . - دﻳﺪان اﻷرض ﻻ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﻷن اﻟﺘﺮﺑﺔ رﻣﻠﻴﺔ ﻓﻘﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻐﺬى ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺪﻳﺪان . اﻟﺨﻼﺻﺔ : * اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻛﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺮارة، اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ ، اﻟﻀﻮء وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ وﻣﻜﻮﻧﺎت ﺗﺆﺛﺮ ﻛﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . * ﺗﻨﺘﺸﺮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﺗ ﻮ ﺟﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻬﺎ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 10 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: III - ﺗﻄﻮر ﻧﺸﺎط اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻔﺼﻮل . 1 ) اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط. 2 ) اﻟﺴﺒﺎت . 3 ) اﻟﻬﺠﺮة ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺸﺮح ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻛ ﻴ ﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﻬﺎ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺴﺒﺎت واﻟﻬﺠﺮة ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼ ل ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺛﺎﺋﻖ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺴﺒﺘﺔ – ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻟﻬﺠﺮة ﺑﻌﺾ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻠﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: - ﻻﺣﻈﻨﺎ أن اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺗﺘﻮزع ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺛﻢ أﻧﻬﺎ ﺗﺨﺘﻔﻲ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻟﻔﺘﺮات ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ. - ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ذﻟﻚ؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ : - ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﻤﻮت - ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﺨﺘﺒﺊ - ﺑﻌﺾ ﻳﻬﺎﺟﺮ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ 1 ) اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➊ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 40 - 41 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ . )1 اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻨﺸﺎط ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ: - درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟ ﻠﻤﺸﻄﻮرات (اﻟﻌﻮاﻟﻖ اﻟﺨﻀﺮاء). - اﻹﺿﺎءة ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟ ﺴﻤﻚ اﻟﺴﻔﻌﺎء. - اﻹﺿﺎءة ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﻌﻮاﻟﻖ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ. )2 ﺆﺗ ﺛﺮ ﻋﻮاﻣﻞ ا ﻟﻮﺳﻂ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺎط وﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺤﺪ ﻣﻦ ﺗﻜﺎﺛﺮﻫﺎ. 2 ) اﻟﺴﺒﺎت -أ ﻋﻨ ﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ -أ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 42 - 43 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ . 1) اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻨﺸﺎط ﻫﺬه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ أوﺳﺎ ط ﻋﻴﺸﻬﺎ ﺧﻼل اﻟﻤﻮاﺳﻢ ﻫﻲ اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ . 2 ) اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻫﻲ: - اﻟﺒﺬور ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺨﺸﺨﺎش. - اﻟﺒﺮاﻋﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺷﺠﺎر اﻟﺨﺸﺒﻴﺔ اﻟﻤﻌﻤﺮة. - اﻟﺴﺎق اﻟﺘﺮاﺑﻴﺔ ﺑﺒﺮاﻋﻤﻬﺎ وﺟﺬورﻫﺎ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت ﺧﺎﺗﻢ ﺳﻠﻴﻤﺎن .

-ب ﻋﻨ ﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ا ﻟﺤﻴﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ واﺻﻞ دراﺳﺔ اﻟﻔﻘﺮ ة ➋ -ب ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ 44 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. 1 ) اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﺪب اﻷﺳﻤﺮ، اﻟﺨﻔﺎش واﻟﻀﻔﺪع ﻫﻲ اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺤﻠﺰﻳﻦ ، اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻫﻲ اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ واﻟﺠﻔﺎف. )2 ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﺒﺎت ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ذوات اﻟﺤﺮارة اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ذوات اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﺘﻐﻴﺮة: - اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺳﺒﺎت ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻃﻴﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻟﻬﺎ اﻟﻐﺬاء ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ. - اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺳﺒﺎت ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﺒﺢ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة أو ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻮﺳﻂ ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻬﺎ. )3 ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﺎت ﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻈﺮوف اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ. )1 اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﺠﺄت إﻟﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻈﺮوف اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻨﻤﻮﻫﺎ وﺗﻜﺎﺛﺮﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﻤﻮﺳﻢ ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺴﺒﺎت. )2 ﺑﻌﺾ اﻷﻧﻮاع اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺠﺄ إﻟﻰ اﻟﺴﺒﺎت ﻫﻲ: اﻟﺒﻄﺎﻃﺎ، اﻟﺴﺮﺧﺲ، اﻟﺒﺼﻞ، اﻟﺬرة، اﻟﻜﺮز، اﻟﻘﻨﻔﺬ، اﻟﺴﻠﺤﻔﺎة، اﻟﺤﻴﺔ، اﻟﺴﻨﺠﺎب... )3 اﻟﻬﺠﺮة ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 45 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ 1 إﻟﻰ .5 )1 ﺳﺒﺐ اﺧﺘﻔﺎء اﻟﻄﻴﻮر ﻫ ﺠﺮﺗﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻬ ﺎ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﻌﻴﺶ . )2 ﻃﻴﺮ اﻟﺨﻀﺮي ﻳﻬﺎﺟﺮ ﻣﻦ أﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ، ﻳﻤﺮ ﺑﺄﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﻮﺳﻄﻰ وﻳﺼﻞ إﻟﻰ أﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ . )3 ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻄﻴﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺬي ﺗﺴﻠﻜﻪ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻄﻴﻮر اﻟﻤﻬﺎﺟﺮة ﺑﺘﻄﻮﻳﻖ أﺣﺪ أرﺟﻠﻬﺎ ﺑﺤﻠﻘﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻣﺮﻗﻤﺔ وﺣﻴﻦ اﻟﻌ ﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻃﻴﺮ ﻣﻦ ﻃﺮف ﻣﻼﺣﻈﻲ اﻟﻄﻴﻮر ﺗﺮﺳﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻠﻘﺔ إﻟﻰ ﻣﺤﻄﺎت اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ. )4 ﻻ ﺗﺴﻠﻚ اﻟﻄﻴﻮر اﻟﻤﻬﺎﺟﺮة أ ﻗﺼﺮ اﻟﻄﺮق وأﻛﺜﺮﻫﺎ اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﺗﺠﻨﺒﺎ ﻟﻠﻄﻴﺮان ﻓﻮق اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻮاﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺮ أو اﻟﺼﺤﺮاء وﻫﺬا ﺣﺘﻰ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ا ﻟﺘﻮﻗﻒ ﻟﺘﺴﺘﺮﻳﺢ وﺗﺘﻐﺬى. )5 ﻳﻌﺘﻘﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء أن اﻟﻄﻴﻮر اﻟﻤﻬﺎﺟﺮة ﺗﻬﺘﺪي إﻟﻰ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻌﻮدة ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺸﻤﺲ ﻧﻬﺎرا واﻟﻨﺠﻮم ﻟﻴﻼ. ➍ اﻟﺨﻼﺻﺔ: * ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮﺳﻢ وﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع وﻧﺸﺎط اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﺼﻞ إﻟﻰ آﺧﺮ. * ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎ ت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻈﺮوف اﻟﺼﻌﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ﻛﺄن ﺗﺨﻔﺾ ﻣﻦ ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ وﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬا اﻟﻈﺎﻫﺮة ﺑﺎﻟﺴﺒﺎت أﻣﺎ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺴﺒﺎت ﻣﺜﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻴﻮر واﻷﺳﻤﺎك ﻓﺘﻬﺎﺟﺮ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻐﺬاء

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ : اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 11 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴ .ﻪ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ : I- اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ : ﻳﻌﺮف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺗﻮازﻧﻪ وﻳﺤﺪد ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴﻪ . ﻣﺆﺷ ﺮ اﻟﻜﻔﺎءة : أن ﻳﻤﻴﺰ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺑﻴﻦ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ واﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺛﺎﺋﻖ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ : ﻟﻮﺣﺔ ﻟﻨﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻣﺎﺋﻲ ( ﻣﺴﺘﻨﻘﻊ ) – أﻛﻮارﻳﻮم أو ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻠﻪ – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟ ﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : - ﻣﺎذا ﻧﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ : - وﺳﻂ ﺣﻲ ﻛﺎﻣﻞ - وﺳﻂ ﺣﻲ ﻣﻨﻈﻢ . - وﺳﻂ ﺣﻲ ﻣﺘﻮازن . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ )1 ﻣﻤﻴﺰات اﻟﻨﻈﺎم اﻟ ﺒ ﻴﺌﻲ ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➊ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ 52 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ 1 إﻟﻰ .3 )1 - اﻟﻤﺪ ى اﻟﺤﻴﻮي اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻫﻮ : اﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ أي اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻟﻤﺎء . - اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ أو اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﻫﻲ : اﻟﻨﺒﺎﺗ ﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ . )2 اﻟﻤﺪى اﻟﺤﻴﻮي اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ واﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﻳﺸﻜﻼن ﻣﻌﺎ وﺣﺪة ﻣﻨﺴﺠﻤﺔ ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ . )3 ﻣﻤﻴﺰات ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻫﻲ : - وﺟﻮد ﻧﺒﺎﺗﺎت وﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺎﺋﻴﺔ، اﻟﻤﺎء واﻟﺘﺮﺑﺔ . - وﺟﻮد ﻋﻼﻗ ﺎت ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ واﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ أﺳﺎﺳﻬﺎ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ .

)2 ﺗﻨﺼﻴﺐ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ اﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 52 - 53 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻘﺴﻢ اﻷول )1 ﻫﺬا اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﻤﺎﺋﻲ ﺣﻮض أﺳﻤﺎك . )2 ﻣﺮﻛﺒﺎت ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ أو ﺣﻮض اﻷﺳﻤﺎك . اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ( Biocénose ) اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪى اﻟﺤﻴﻮي اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ اﻟﻤﺪى اﻟﺤﻴﻮي اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ( Biotope ) ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻣﺎﺋﻴﺔ – أﺳﻤﺎك – ﻛﺎﺋﻨﺎت دﻗﻴﻘﺔ ﻣﺎء - أﻣﻼح ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ - رﻣﻞ - ﺻﺨﻮر - ﻣﻘﺎوﻣﺔ - ﻣﺼﺒﺎح - ﻣﻀﺨﺔ ﻫﻮاء اﻟﺤﻮض اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ وﻣﺮﻛﺒﺎﺗﻪ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ )1 رﺑﻂ اﻷدوات ﺑﻤﺎ ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ : - ﻣﺼﺒﺎح ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺸﻤﺲ . - ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺸﻤﺲ . - ﻣﻀﺨﺔ اﻟﻬﻮاء ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻬﻮاء . )2 وﻇﺎﺋﻒ اﻷدوات : - اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻳﻮﻓ ﺮ اﻟﻀﻮء . - اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺤﺮارة . - اﻟﻤﻀﺨﺔ اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ ﺗﻮﻓﺮ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ . اﻟﺨﻼﺻﺔ : * اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ و اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ . * ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺗﻨﺼﻴﺐ أو ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ اﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ ﻛﻞ ﻫ ﺬا اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ : اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 12 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴ .ﻪ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ : II ﺗﻮازن اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ : ﻳﻌﺮف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺗﻮازﻧﻪ وﻳﺤﺪد ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴﻪ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة : أن ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻮازن اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﺣﻮض أﺳﻤﺎك . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ : أﻛﻮارﻳﻮم أو ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻠﻪ – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟ ﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : - ﺑﻌﺪ ﺗﻨﺼﻴﺐ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌ ﻲ اﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻣﺜﻞ اﻷﻛﻮارﻳﻮم ( ﺣﻮض اﻷﺳﻤﺎك ) ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻪ ؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ : - ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﻴﺔ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ وﺣﻴﻮاﻧﻴﺔ، ﻛﺎﺋﻨﺎت دﻗﻴﻘﺔ وﻋﻮاﻣﻞ ﻻﺣﻴﻮﻳﺔ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➌ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ 53 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻘﺴﻢ ا ﻷول )1 ﻧﻀﻤﻦ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻟﺤﻮض، ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﺎء، ﺗﺮﺷﻴﺤﻪ وﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺣﺮارﺗﻪ وأﺧﻴﺮا ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻷﺳﻤﺎك ﺑﺪون إﻓﺮاط . )2 اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﻬﺪف ﻣﻨﻬﺎ - ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻟﺤﻮض اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ ﺑﺼﻮرة دورﻳ .ﺔ .......................... ... - ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﺎء . ............................................................... ... - ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺣﺮارة اﻟﻤﺎء ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﺮﻣﻮﻣﺘﺮ واﻟﻤﻨﻈﻢ اﻟﺤﺮاري . .... - اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺮﺷﺢ . ......................................................... - ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻷﺳﻤﺎك ﺑﺪون إﻓﺮاط ( أﻏﺬﻳﺔ + ﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت + ﻣﻀﺎدات ﺣﻴﻮﻳﺔ ). .......................................................................... - ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻧﺘﺸﺎر اﻷوﺳﺎخ و اﻷﻣﺮاض . - ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮض . - ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت واﻷﺳﻤﺎك ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . ﺗ- ﻨﻘﻴﺔ اﻟﻤﺎء . - ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻨﻤﻮ وﺗﻜﺎﺛﺮ اﻷﺳﻤﺎك ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ . اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ )1

)2 • اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻈﺎم : - اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻫﻲ : اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ، اﻷﺳﻤﺎك وﻛﺎﺋﻨﺎت دﻗﻴﻘﺔ . - اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ ﻫﻲ : اﻟﺘﺮﺑﺔ ( رﻣ ﻞ وﺻﺨﻮر ) ، اﻟﻤﺎء، اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ، اﻟﻀﻮء واﻟﺤﺮارة . • اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ : - اﻟﻨﺒﺎ ت ﻳﻐﺬي اﻟﺤﻴﻮان . - اﻟﻨﺒﺎت ﻳﻮﻓﺮ اﻷﻛ ﺴ ﺠﻴﻦ ﻟﻠﺤﻴﻮان . - اﻟﺤﻴﻮان ﻳﻮﻓﺮ ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻔﺤﻢ ﻟﻠﻨﺒﺎت . - اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺗﻮﻓﺮ اﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎت ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻮا د اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ . اﻟﺨﻼﺻﺔ : * ﻟﻀﻤﺎن اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻳﺠﺐ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮازﻧﻪ وذﻟﻚ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ ﻛﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻪ ﻣﻊ ﺿﻤﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ .

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ : اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 13 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴ .ﻪ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ : III - ﺗﻨﻮع اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ : ﻳﻌﺮف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺗﻮازﻧﻪ وﻳﺤﺪد ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴﻪ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة : أن ﻳﺤﺪد اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻧﻮع اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ﺑﺘﻤﻴﻴﺰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ : ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻷﻛﻮارﻳﻮم ( ﺣﻮض اﻷﺳﻤﺎك .) * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : - ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻷﻛﻮارﻳﻮم؟ - اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻫﻮ اﻟﻤﺎء . - ﻛﻴﻒ ﻧﺴﻤﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ إذن؟ - ﻧﺴﻤﻴﻪ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻣﺎﺋﻲ . - ﻫﻞ ﺗﻮﺟﺪ أﻧﻈﻤﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ أﺧﺮى؟ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ : - ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻏﺎﺑﻲ - ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﺻﺤﺮاوي . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ ادرس اﻟﻔﻘﺮ ة ➍ ﺻﻔﺤﺔ 54 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . -أ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ : -1 - ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﺻﺤﺮاوي -2 - ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻏﺎﺑﻲ -3 - ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻣﺎﺋﻲ . -ب اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ -1 ﺻﺤﺮاوي ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺷﻮﻛﻴﺔ – زواﺣﻒ – ﻧﺨﻴﻞ ... رﻣﺎل – ﺻﺨﻮر - ﻫﻮاء -2 ﻏﺎﺑﻲ أﺷﺠﺎر – أﻋﺸﺎب – ﻃﻴﻮر - أراﻧﺐ – ﺧﻨﺎزﻳﺮ ... ﺗﺮﺑﺔ – ﻫﻮاء ... -3 ﻣﺎﺋﻲ ﻃﺤﺎﻟﺐ – أﺳﻤﺎك - ... ﻣﺎء – ﺗﺮﺑﺔ - ﺻﺨﻮر ... اﻟﺨﻼﺻﺔ : * اﻟﺸﺮوط اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﺘﻨﺼﻴﺐ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ واﺳﺘﻤﺮارﻳﺘﻪ ﻫﻲ وﺟﻮد : - ﻧﺒﺎﺗﺎت، ﺣﻴﻮاﻧﺎت وﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺤﻠﻠﺔ . - ﻋﻮاﻣﻞ ﻻﺣﻴﻮﻳﺔ . - ﻋﻼﻗﺎت ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ واﻟﻼﺣﻴﻮﻳﺔ . * ﻧﻤﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ وآﺧﺮ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻛﻞ ﻧﻈﺎم

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ : اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﻲ رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 14 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴ .ﻪ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ : IV - ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮازن اﻟﺒﻴﺌﻲ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ : ﻳﻌﺮف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺗﻮازﻧﻪ وﻳﺤﺪد ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻴﻪ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة : أن ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ أﺳﺒﺎب اﺧﺘﻼل اﻟﺘﻮازن اﻟﺒﻴﺌﻲ وﻛﻴﻔﻴﺔ إﻋﺎدﺗﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺛﺎﺋﻖ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ : ﻟﻮﺣ ﺎت ﺗﻤﺜﻞ ﻇﻮاﻫﺮ اﺧﺘﻼل اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ وﺑﻌﺾ اﻟﻄﺮق ﻹﻋﺎدة اﻟﺘﻮازن – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﺸ ﺮوط اﻟﺘﻮازن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : - ﻧﻼﺣﻆ أﺣﻴﺎﻧﺎ اﺧﺘﻔﺎء ﻧﻈﺎم ﺑﻴﺌﻲ ﻣﺜﻞ ﺑﺤﻴﺮة أو ﻏﺎﺑﺔ وﻋﻨﺪ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺪراﺳﺔ ﻧﻜﺘﺸﻒ أن اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻫﻮ اﺧﺘﻼل اﻟﺘﻮازن اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ . اﻟﺘﺴﺎؤل -: ﻣﺎ ﺳﺒﺐ اﺧﺘﻼل اﻟﺘﻮازن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠ ﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ؟ * اﻟ ﻔﺮﺿﻴﺔ : ﻳﺨﺘﻞ اﻟﺘﻮازن ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻐﻴﺮ أﺣﺪ ﺷﺮوط اﻟﺘﻮازن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ . – ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ )1 ﻣﺜﺎل ﻻﺧﺘﻼل اﻟﺘﻮازن ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 55 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ 1 إﻟﻰ .4 -1 ﺗﺸ ﻜﻴﻞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ : ﻋﻮاﻟﻖ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ← ﻋﻮاﻟﻖ ﺣﻴﻮاﻧﻴﺔ ← أﺳﻤﺎك . -2 ﺳﺒﺐ ﻣﻮت اﻟﻌﻮاﻟﻖ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻫﻮ ﻧﻘﺺ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﺎﺋﻲ . -3 ﺑﺎﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻟﻖ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻳﺤﺪث اﺧﺘﻼل ﻓﻲ اﻟﺘﻮازن ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ وﺗﻤﻮت اﻷﺳﻤﺎك ﺑﺪورﻫﺎ ﺣﻴﺚ ﻻ ﺗﺠﺪ اﻟﻐﺬاء . -4 اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﺤﺪوث اﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺗﻮازن اﻟﺒﺮﻛﺔ ﻫﻮ اﻷﺳﻤﺪة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻷرﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮﻓﻬﺎ ﻣﻴﺎه اﻷﻣﻄﺎر إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﺒﺮﻛﺔ .

)2 اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 56 واﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ . ﺗﺪﺧﻞ اﻹﻧﺴﺎن ( أﺳﺒﺎب اﺧﺘﻼل اﻟﺘﻮازن ) ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻗﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر – ﺣﺮق اﻟﻐﺎﺑﺎت – إﺑﺎدة اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ – اﻟﺮﻋﻲ اﻟﺠﺎﺋﺮ . ﻧﻘﺺ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ وﺑﺬﻟﻚ ﻧﻘﺺ واﺧﺘﻔﺎء اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ . اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ اﻟﻔﻮﺿﻮي – ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ . ﻧﻘﺺ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ واﻟﺜﺮوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ . اﻟﺼﻴﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ . ﻧﻘﺺ اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ . اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﺼﻨﺎﻋﻲ – اﻟﺘﺪﻓﻘﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ – ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻮاﺻﻼت ( اﻟﺒﻮاﺧﺮ، اﻟﻄﺎﺋﺮات، اﻟﺴﻴﺎرات ) ﻧﻘﺺ اﻟﺜﺮوة اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﺴﻤﻢ و اﻷﻣﺮاض . )3 اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 57 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . -1 ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﺴﺪ اﻷﺧﻀﺮ ﺗﺮﺟﻊ إﻟﻰ أﻧﻪ ﺣﺎﺟﺰ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺧﺎﺻﺔ اﻷﺷﺠﺎر . -2 ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺴﺪ : ﻳﻤﺘﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﺪود اﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﺪود اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﺎﺻﻼ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻞ واﻟﺼﺤﺮاء . -3 اﻟﺘﺸﺠﻴﺮ واﻟﺰراﻋﺔ ﻳﺴﻤﺤﺎن ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻨﺒﺎت وﺑﺬﻟﻚ وﺟﻮد اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻴﺪ اﻟﺘﻮازن إﻟﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺪث ﻓﻴﻬﺎ اﺧﺘﻼل . -4 أﺳﺎﻟﻴﺐ وإﺟﺮاءات أﺧﺮي ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺘﻮازن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ : - ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻐﺎﺑﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﺮاﺋﻖ وﻣﻨﻊ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﻔﺮط ﻟﻸﺷﺠﺎر . - إﻧﺸﺎء ﺣﺪاﺋﻖ . - ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺼﻴﺪ وﻣﻨ ﻌﻪ ﻓﻲ ﻣﻮاﺳﻢ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ . - إﻋﺎدة اﺳﺘﻐﻼل ﻧﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ . - ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺑﺠﻌﻠﻬﺎ ﺣﻈﺎﺋﺮ وﻃﻨﻴﺔ ﻣﺤﻤﻴﺔ . - إﻧﺸﺎء ﺟﻤﻌﻴﺎت وﺳﻦ ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺻﺎرﻣﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ . ﺧﻼﺻﺔ : * ﻳﻜﻮن اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴ ﺌﻲ ﻣﺘﻮازﻧﺎ إذا ﻛﺎن ﻣﺴﺘﻘﺮا وﻣﺴﺘﻤﺮا وﻫﺬا ﺑﺘﻮﻓﺮ ﻛﻞ ﺷﺮوط ﻗﻴﺎﻣﻪ ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﺣﻴﻮﻳﺔ وﻋﻮاﻣﻞ ﻻﺣﻴﻮﻳﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ . ﺧﻼﺻﺔ : * ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻹﻧﺴﺎن أن ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺒﻴﺌ ﻴﺔ ﺳﻠﺒﻴﺎ أو إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ . - ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺳﻠﺒﻴﺎ إذا ﻗﺎم اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺘﺤﻄﻴﻢ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺮق وأ اﻟﻘﻄﻊ وأ اﻟﺘﻠﻮﻳﺚ . - ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ إذا ﻗﺎم اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﺘﺸﺠﻴﺮ وﺗﺮﺑﻴﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت وﺣﻤﺎﻳﺔ ﻫﺬه اﻟﺜﺮوات

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ : ﺗﻨﻮع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 15 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺗﺤﻮرات اﻟﺠﻬﺎز اﻹﻋﺎﺷﻲ ووﺳﻂ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺒﺎت . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ : I- ﺗﺤﻮرات اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﺨﻀﺮي . II- ﺗﺤﻮرات اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﺠﺬري . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ﻳ: ﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎت ﻧﺒﺎت وﺑﻨﻴﺔ ﺟﻬﺎزه اﻹﻋﺎﺷﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة : أن ﻳﺮﺑﻂ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺑﻴﻦ ﺗﺤﻮر اﻟﻌﻀﻮ وﺣﺎﺟﺔ اﻟﻨﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺔ ﻋﻴﻨﺎت . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ : ﻋﻴﻨﺎت ﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ – ﻟﻮﺣﺎت ﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻠﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ ﺗﻮزع اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : - ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺗﺘﻮزع ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻬﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ . اﻟﺘﺴﺎؤل -: ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت أن ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻷوﺳﺎط رﻏﻢ ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟ * اﻟ ﻔﺮﺿﻴﺔ : اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺗﺘﺄﻗﻠﻢ ﻣﻊ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻮﺳﻂ . - ﺳﺆال آﺧﺮ : ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﻫﺬا اﻟﺘﺄﻗﻠﻢ؟ * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ I- ﺗﺤﻮرات اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﺨﻀﺮي * ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 68 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ : -1 ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﻦ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻷوراق واﻟﺴﻴﻘﺎن : ∙ أوراق اﻟﺘﻴﻦ اﻟﺸﻮﻛ ﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺷﻮاك ﺑﻴﻨﻤﺎ أوراق اﻟﻨﺒﺎت اﻵﺧﺮ ﻋﺮﻳﻀﺔ . ∙ ﺳﻴﻘﺎن اﻟﺘﻴﻦ ﻋﺮﻳﻀﺔ وﻟﺤﻤﻴﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺳﻴﻘﺎن اﻟﻨﺒﺎت اﻵﺧﺮ دﻗﻴﻘﺔ . -2 ﻧﺒﺎت اﻟﺘﻴﻦ اﻟﺸﻮﻛﻲ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ وﺳﻂ ﺟﺎف ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻨﺒﺎت اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ وﺳﻂ رﻃﺐ . -3 ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت اﻟﺘﻴﻦ اﻟﺸﻮﻛﻲ اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻠﺤﻤﻲ ﻟﻠﺴﺎق ﻳﺪل ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺎء واﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﺸﻮﻛﻲ ﻟﻸوراق ﻳﺪل ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻃﺮح اﻟﻤﺎء . * ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 68 واﺟﺐ ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ . اﻟﻘﺴﻢ اﻷول -1 ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﺤﻮرات ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻷﺷﻜﺎل : - أوراق رﻓﻴﻌﺔ أو ﺻﻐﻴﺮة . – ﺳﻴﻘﺎن رﻓﻴﻌﺔ . -2 اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺤﻮرات ﻫﻲ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻨﺘﺢ أي ﻃﺮح اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻨﺒﺎت اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ -1 ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺤﻮرات اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺨﻀﺮي ﻫﻲ : - زﻳﺎدة ﺣﺠﻢ اﻟﺴﺎق . - زﻳﺎدة ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷوراق . - ﺗﻘﻠﺺ ﺣﺠﻢ اﻟﺴﺎق . - ﺗﻘﻠﺺ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷوراق .

-2 اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻛﻞ ﺗﺤﻮر : - زﻳﺎدة ﺣﺠﻢ اﻟﺴﺎق ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻨﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ . - زﻳﺎدة ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷ وراق ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻃﺮح اﻟﻤﺎء اﻟﻔﺎﺋﺾ ﻓﻲ وﺳﻂ رﻃﺐ واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻀﻮء . - ﺗﻘﻠﺺ ﺣﺠﻢ اﻟﺴﺎق وﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷوراق ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺗﺒﺨﺮ اﻟﻤﺎء اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﺑﺬﻟﻚ اﻗﺘﺼﺎ ده . II- ﺗﺤﻮرات اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﺠﺬري * ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 69 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ : اﻟﻘﺴﻢ اﻷول -1 ﺟﺬور اﻟﻨﺒﺎت اﻟﺬي ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ وﺳﻂ رﻃﺐ ﺗﻜﻮن ﻗﺼﻴﺮة وﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻔﺮع ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ﺟﺬور اﻟﻨﺒﺎت اﻟﺬي ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ وﺳﻂ ﺟﺎف واﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻛﺜﻴﺮة اﻟﺘﻔﺮع، ﻃﻮﻳﻠﺔ وﻣﺘﻮﻏﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻖ اﻟﺘﺮﺑﺔ . -2 اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺤﻮرات ﻫﻮ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء . اﻟﺜﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻼﺣﻈﺔ : ﺟﺎءت أﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﻨﻔﺲ ﺻﻴﻐﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻻﻛﺘﻔﺎء ﺑﻬﺎ . اﻟﺨﻼﺻﺔ : * ﺗﺘﺤﻮر ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎت ﻟﺘﺘﺄﻗﻠﻢ ﻣﻊ اﻟﻮﺳﻂ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻪ وﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﻧﻤﻮ وﺑﻘﺎء ﻛﻞ أﻧﻮاع اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﺎط

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: ﺗﻨﻮع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 16 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﺣﻴﻮان وﺑﻨﻴﺔ ﺟﻬﺎزه اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I- أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻔﺲ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ . II- ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻮﺳﻂ ﺑﻨﻤﻂ اﻟﺘﻨﻔﺲ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﺣﻴﻮاﻧﻲ وﺟﻬﺎزه اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻤﻴﺰ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺑﻴﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻔﺲ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺤﺪدا اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ أوﺳﺎط ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻊ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . * ﻫﻞ اﻟﺘﻨﻔﺲ وﻇﻴﻔﺔ ﺿﺮورﻳﺔ؟ ﻋﻠﻞ إﺟﺎﺑﺘﻚ . - اﻟﺘﻨﻔﺲ ﺿﺮوري ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ O2 ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻄﺎﻗﺔ . - ﻣﻦ أﻳﻦ ﻳﺤﺼﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ O2 ؟ - ﻣﻦ اﻟﻬﻮاء * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: اﻷﺳﻤﺎك ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء – ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ إذن؟ * اﻟ ﻔﺮﺿﻴﺔ : ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ أﻋﻀﺎء ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻮﺳﻂ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ I- أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻔﺲ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ * ادرس اﻟﻔﻘﺮات ➊ إﻟﻰ ➎ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 74 – 75 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -1 اﻟﺤﻴﻮان ﺑﻨﻴﺔ ﺟﻬﺎزه اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻟﺤﻴﻮان ﺑﻨﻴﺔ ﺟﻬﺎزه اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻹﻧﺴﺎن رﺋﺔ (أﺳﻨﺎخ رﺋﻮﻳﺔ) اﻟﺴﻤﻜﺔ ﻏﻼﺻﻢ (ﺧﻴﻮط ﻏﻠﺼﻤﻴﺔ) اﻷرﻧﺐ رﺋﺔ اﻟﺠﺮاد ﻗﺼﺒﺎت ﻫﻮاﺋﻴﺔ (أﻧﺎﺑﻴﺐ) اﻟﻀﻔﺪع رﺋﺔ – ﺟﻠﺪ (ﻓﺘﺤﺎت ﺟﻠﺪﻳﺔ) دودة اﻷرض ﺟﻠﺪ (ﻏﺸﺎء رﻓﻴﻊ) -2 ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ أن اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺣﺴﺐ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت. اﻟﺨﻼﺻﺔ: * ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎت أﺟﻬﺰة ﺗﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﺑﺬﻟﻚ أﻧﻤﺎط ﺗﻨﻔﺴﻴﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﺣﺘﻼل ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﺎط . * ﻳﻮﺟﺪ ﺗﻨﻔﺲ رﺋﻮي (اﻹﻧﺴﺎن) ، ﺗﻨﻔﺲ ﺟﻠﺪي (دودة اﻷرض) ، ﺗﻨﻔﺲ ﻏﻠﺼﻤﻲ (اﻟﺴﻤﻜﺔ) وﺗﻨﻔﺲ ﻗﺼﺒﻲ (اﻟﺠﺮادة) .