ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻮﺳﻂ ﺑﻨﻤﻂ اﻟﺘﻨﻔﺲ

ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻮﺳﻂ ﺑﻨﻤﻂ اﻟﺘﻨﻔﺲ. * ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 76 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -1 اﻟﺤﻴﻮان -1 ﺳﻤﻚ -2 أرﻧﺐ -3 ﺟﺮاد -4 دودة اﻷرض -5 ﺿﻔﺪع وﺳﻂ ﻋﻴﺸﻪ اﻟﻤﺎء اﻟﻬﻮاء اﻟﻬﻮاء اﻟﻬﻮاء اﻟﻬﻮاء واﻟﻤﺎء -2 ﻛﻞ ﺣﻴﻮان ﻟﻪ ﻧﻤﻂ ﺗﻨﻔﺲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ. -3 اﻟﺸﻌﻴﺮات اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷﻋﻀﺎء اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺘﺴﻤﺢ ﺑﺎﻧﺘﻘﺎل اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ إﻟﻰ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ. -4 ﻟﻮ أﺣﺪﺛﻨﺎ ﺗﻐ ﻴ ﻴﺮا ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻤﻜﺔ واﻟﺠﺮادة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ وﺳﻂ ﻋﻴﺸﻬﻤﺎ ﺳﻴﻤ ﻮت ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻤﺎ واﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﻟﺬﻟﻚ ﻫﻮ أن اﻟﻮﺳﻂ ﺗﻐﻴﺮ واﻟﺠﻬﺎز ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻮﻇﻴﻔﺘﻪ ﻓﻲ وﺳﻂ ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻪ. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﻳﺆﺛﺮ وﺳﻂ اﻟﻌﻴﺶ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻨﻔﺲ ﺣﻴﺚ ﻳﺆدي ﺗﻐﻴﺮ ﻫﺬا اﻟﻮﺳﻂ إﻟﻰ ﻓﻘﺪان اﻟﺤﻴﻮان اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻔﺲ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: ﺗﻨﻮع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 17 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﺣﻴﻮان وﺑﻨﻴﺔ ﺟﻬﺎزه اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: III - اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺗﻴﺮة اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﺣﻴﻮاﻧﻲ وﺟﻬﺎزه اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻤﺜﻞ ﺗﻐﻴﺮات ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ واﻟﻮﺗﻴﺮة اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﺤﺮارة ﺑﻤﻨﺤﻨﻴﺎت ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻤﺪروﺳﺔ – ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻣﻊ اﻟﺠﺪول – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . (اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻄﻴﺎت اﻟﺪرس اﻷﺧﻴﺮ) * ﻣﺎذا ﻳﺤﺪث ﻟﻠﺤﻴﻮان إذا ﻣﺎ ﻧﻘﻠﻨﺎه إﻟﻰ وﺳﻂ آﺧﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﻼﺋﻢ ﻟﻨﻤﻂ ﺗﻨﻔﺴﻪ؟ - ﻳﻤﻮت اﻟﺤﻴﻮان. * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: ﻣﺎذا ﻳﺤﺪث ﻟﻠﺤﻴﻮان ﻟﻮ ﺑﻘﻲ ﻓﻲ وﺳﻄﻪ وﺗﻐﻴﺮ أﺣﺪ ﻋﻮاﻣﻞ ﻫﺬا اﻟﻮﺳﻂ ؟ * اﻟ ﻔﺮﺿﻴﺔ : ﻳﺤﺪث اﺿﻄﺮاب ﻓﻲ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻨﻔﺲ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ 1 ) اﻟﺤﺮارة * ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 77 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . -1 -2 ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ . - ﻛﻠﻤﺎ زادت درﺟ ﺔ ﺣﺮارة اﻟﻤﺎء ﻧﻘﺼﺖ ﻛﻤﻴﺔ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻓﻴﻪ. - ﻛﻠﻤﺎ زادت درﺟ ﺔ اﻟﺤﺮارة زادت اﻟﻮﺗﻴﺮة اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ . * ﻧﻔﺴﺮ ارﺗﻔﺎع اﻟﻮﺗﻴﺮة اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﺎﻧﺨﻔﺎض ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء وﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺤﻴﻮان اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻴﻪ ﻣﻦ O2 ﺑﺰﻳﺎدة اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ. 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 1 2 3 4 5 6 ﻛﻣﯾﻣﺔ O2 ﻋدد اﻟﺣرﻛﺎت اﻟﺗﻧﻔﺳﯾﺔ

Page 34

2 ) اﻟﺘﻠﻮث * ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 78 أو ﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. -1 ﺳﺒﺐ ﻗﻠﺔ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ( 2 ) ﻫﻮ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻠﻘﻴﻬﺎ اﻟﻤﺼﻨﻊ. -2 ﻧﻔﺴﺮ اﺧﺘﻼف ﺗﻮزع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﺑﺎﺧﺘﻼف ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت: ﺣﻴﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ( 1 ) ﺗﻜﺜﺮ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت وﺗﺘﻨﻮع ﻟﻌﺪم وﺟﻮد ﻧﻔﺎﻳﺎت ﺑﻴﻨﻤ ﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ( 2 ) اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻟﻮﺟﻮد ﻧﻔﺎﻳﺎت ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة (ﻗﺮب اﻟﻤﺼﻨﻊ) أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ( 3 ) ﺗﻜﺜﺮ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻨﻘﺺ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت وﺗﻮﻓﺮ ﻣﻴﺎه ﻧﻈﻴﻔﺔ أﺧﺮى (وﺟﻮد راﻓﺪ). -3 اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺸﺒﻮط ﻫﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ( 1 ) واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ( 3 ) ﻷن ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﺑﻬﻤﺎ ﺗﻔﻮق 5 mg/l وﻫﻲ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﻨﻤﻮ وﺗﻜﺎﺛﺮ اﻟﺸﺒﻮط. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﻳﺆﺛﺮ اﻟﺘﻠﻮث ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻔﺲ ﺣﻴﺚ أن ﺗﻐﻴﺮ درﺟﺔ ﺣﺮارة وﺗﺴﺮب اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﻧﻘﺺ ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ وﺑﺬﻟﻚ ﻋﺮﻗﻠﺔ ﻧﻤﻮ وﺗﻜﺎﺛﺮ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: ﺗﻨﻮع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 18 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﺣﻴﻮان وﻧﻤﻂ ﺗﻨﻘﻠﻪ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I- أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . II- اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ وﻧﻤﻂ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﺳ ﻂ. اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﺣﻴﻮاﻧﻲ وﻧﻤﻂ ﺗﻨﻘﻠﻪ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺤﺪد اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ واﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻬﺎ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻮﺿﺢ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت – ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء أو اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻷﺧﺮى ﻳﻘﻮم اﻟﺤﻴﻮان ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﻣﻬﻤﺔ - ﻣﺎ ﻫﻲ؟ - وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘ ﻨﻘﻞ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﺗﺴﺎؤل : ﻣﺎ ﻫﻲ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ : اﻟﻤﺸﻲ – اﻟﺮﻛﺾ – اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ – اﻟﻄﻴﺮان... * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ I- أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت أدرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 84 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ (ﻟﺨﺾ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺟﺪول). اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -1 اﻟﺤﻴﻮان دودة اﻷرض ﺟﺮادة ﺑﻮﻣﺔ ﺳﻤﻜﺔ ﻧﻌﺎﻣﺔ ﻓﻴﻞ -2 وﺳﻂ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻴﺎﺑﺴﺔ اﻟﻬﻮاء اﻟﻬﻮاء اﻟﻤﺎء اﻟﻴﺎﺑﺴﺔ اﻟﻴﺎﺑﺴﺔ -3 ﻧﻤﻂ ﺗﻨﻘﻠﻪ اﻟﺰﺣﻒ اﻟﻄﻴﺮان اﻟﻄﻴﺮان اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ اﻟﻤﺸﻲ واﻟﺮﻛﺾ اﻟﻤﺸﻲ -4 أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻫﻲ اﻟﻤﺸﻲ، اﻟﺮﻛﺾ، اﻟﺰﺣﻒ، اﻟﻄﻴﺮان واﻟﺴﺒﺎﺣﺔ . II- اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ وﻧﻤﻂ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ أدرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 85 – 86 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -أ -1 اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻨﺪ اﻷﺳﻤﺎك ﻫﻲ اﻟﺰﻋﺎﻧﻒ. -2 اﻟﻔﺮوق اﻟﺸﻜﻠﻴﺔ اﻟﺒﺎرزة ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻤﻜﺘﻴﻦ: - اﻟﺴﻤﻜﺔ اﻷوﻟﻰ: ﺟﺴﻤﻬﺎ ﻋﺮﻳﺾ وزﻋﻨﻔﺘﻬﺎ واﺳﻌﺔ. - اﻟﺴﻤﻜﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺟﺴﻤﻬﺎ ﺿﻴﻖ وزﻋﻨﻔﺘﻬﺎ ﺻﻐﻴﺮة. -3 ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ أن ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن ﺟﺴﻢ اﻟﺴﻤﻜﺔ ﻋﺮﻳﻀﺎ زادت ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺰﻋﺎﻧﻒ.

-ب -1 اﻟﺒﻂ ﻳﺪﻓﻊ اﻟﻤﺎء وﻳﺨﺘﺮﻗﻪ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﻮاﺋﻤﻪ اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺒﻪ اﻟﺰﻋﺎﻧﻒ ﺣﻴﺚ ﺗﺤﻤﻞ ﺑﻴﻦ اﻷﺻﺎﺑﻊ أﻏﺸﻴﺔ. -2 وﺳﻂ ﺣﻴﺎة اﻟﺘﺪرج ﻫﻮ اﻟﺒﺮ ووﺳﻂ ﺣﻴﺎة اﻟﺒﻂ ﻫﻤﺎ اﻟﺒﺮ واﻟﻤﺎء. -3 اﻟﻔﺮق اﻟﺸﻜﻠﻲ ﺑﻴﻦ ﻗﺪم اﻟﺘﺪرج وﻗﺪ اﻟﺒﻂ: اﻟﺘﺪرج ﻟﻪ أﺻﺎﺑﻊ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ أﻣﺎ اﻟﺒﻂ ﻟﻪ أﺻﺎﺑﻪ ﺑﻴﻨﻬﺎ أﻏﺸﻴﺔ . -ج -1 اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻲ اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﻼح اﻟﺠﻮي ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﻫﻲ: - اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻐﺰﻟﻲ ﻟﻠﺠﺴﻢ - اﻷﺟﻨﺤﺔ اﻟﻮاﺳﻌﺔ - اﻟﺬﻳﻞ اﻟﻤﺘﺤﺮك. -2 دور اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ أﺛﻨﺎء اﻟﻄﻴﺮان: - اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻐﺰﻟﻲ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺮاق اﻟﻬﻮاء. - اﻷﺟﻨﺤﺔ اﻟﻮاﺳﻌﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺮﻓﻊ اﻟﺤﻴﻮان ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء. - اﻟﺬﻳﻞ اﻟﻤﺘﺤﺮك ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻻﺗﺠﺎه. -3 ﺗﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﻴﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﻮازن ﺟﺴﻤﻬﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﻄﻴﺮان ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻟﻸﺟﻨﺤﺔ. -د -1 اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻫﻲ اﻟﺠﺮاد، اﻟﻀﻔﺪع واﻷرﻧﺐ. -2 ﻟﻜﻞ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت أﻃﺮاف ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺮف " Z ". -3 ﻳﻜﻮن اﻟﻄﺮف ﻣﺜﻨﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺮف " Z " وإذا ﻣﺎ ﺗﻢ ﺑﺴﻄﻪ ﻳﺰﻳﺪ ﻃﻮﻟﻪ (اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ ﻧﻬﺎﻳﺘﻴﻪ). -4 أﺛﻨﺎء اﻟﺒﺴﻂ ﻳﺰﻳﺪ ﻃﻮل اﻟﻄﺮف ﻣﻤﺎ ﻳﻜﺴﺐ اﻟﺤﻴﻮان ﻗﻮة ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻔﺰ . ﻫـ - -1 ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻹﻧﺴﺎن واﻟﻔﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻴﺎﺑﺴﺔ دون اﺧﺘﻼل ﺟﺴﻤﻴﻬﻤﺎ ﻷن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻹﺳﻨﺎد ﻋﻨﺪﻫﻤﺎ واﺳﻌﺔ (ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﻤﺎس ﺑﻴﻦ اﻷرض واﻟﻘﺪم). -2 ﺳﺒﺐ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻨﻘﻞ ﺑﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺴﺎﺑﻖ واﻟﻜﻠﺐ ﻫﻲ وﺿﻌﻴﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﺣﻴﺚ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻨﺪ ﺑﻴﻦ اﻷﻃﺮاف و اﻷرض ﺗﻜﻮن ﺿﻴﻘﺔ. -3 ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺳﻄﺢ اﻹﺳﻨﺎد: ﺳﻄﺢ إﺳﻨﺎد ﻛﺒﻴﺮ ﺳﻄﺢ إﺳﻨﺎد ﺻﻐﻴﺮ اﻟﻔﻴﻞ – ﺷﺨﺺ ﻳﻤﺸﻲ اﻟﻜﻠﺐ – ﺷﺨﺺ ﻳﺠﺮي (اﻟﻤﺘﺴﺎﺑﻖ) -4 ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ أن ﺳﻄﺢ اﻟﺴﻨﺪ ﻟﻠﻘﺪم اﻟﻤﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﻲ ﻳﻜﻮن ﻛﺒﻴﺮا أﻣﺎ ﺳﻄﺢ اﻹﺳﻨﺎد ﻟﻠﻘﺪم اﻟﻤﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﺮﻛﺾ ﻳﻜﻮن ﺻﻐﻴﺮا. اﻟﺨﻼﺻﺔ: * ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ﺣﻴﺎ ﺗﻬﺎ، وﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﺬﻟﻚ أﻧﻤﺎﻃﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘﻞ ﺣﺴﺐ وﺳﻂ ﻋﻴﺸﻬﺎ ﻓﻨﻤﻴﺰ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ، اﻟﻄﻴﺮان، اﻟﻘﻔﺰ، اﻟﺮﻛﺾ، اﻟﻤﺸﻲ أو اﻟﺰﺣﻒ. * ﺗﺄﺧﺬ اﻷﻃﺮاف اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﻌﻴﻦ ﻓ ﻴﺰﻳﺪ ﻣﺜﻼ ﺳﻄﺢ اﻟﺴﻨﺪ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﻤﺘﻜﻴﻒ ﻟﻠﻤﺸﻲ وﻳﻀﻴﻖ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﻤﺘﻜﻴﻒ ﻟﻠﺮﻛﺾ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: ﺗﻨﻮع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 19 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﺣﻴﻮان وﻧﻤﻂ ﺗﻨﻘﻠﻪ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: III – آﻟﻴﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮان. اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﺣﻴﻮاﻧﻲ وﻧﻤﻂ ﺗﻨﻘﻠﻪ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺤﺪد اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ ودور ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻃﺮف اﻟﺤﻴﻮان – وﺛﻴﻘﺔ ﻟﺼﻮر ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﺗﻮﺿﺢ آﻟﻴﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . ﻟﻠﺘﻨﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ﻳﻌﺘﻤﺪ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻃﺮاﻓﻪ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﺗﺴﺎؤل : ﻛﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﻌﻀﻮ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺪوره ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ : ﻳﺘﺤﺮك – ﻳﻤﺘﺪ – ﻳﺘﻘﻠﺺ... * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ -1 اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ. أدرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 87 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -1 اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻄﺮف ﻫﻲ: اﻟﻌﻈﺎم، اﻟﻌﻀﻼت واﻷوﺗﺎر. -2 دور ﻫﺬه اﻷﻋﻀﺎء: - اﻟﻌﻈﺎم ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻌﻀﻼت. - اﻟﻌﻀﻼت ﺗﺸﺪ اﻟﻌﻈﺎم. - اﻷوﺗﺎر ﺗﺜﺒﺖ اﻟﻌﻀﻼت ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻈﺎم.

-2 ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻢ اﻟﺤﺮﻛﺔ؟ * أدرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 87 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -1 اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻟﻠﻌﻀﻼت ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺮؤوس وﺛﻼﺛﻴﺔ اﻟﺮؤوس ﻋﻨﺪ اﻟﺜﻨﻲ واﻟﺒﺴﻂ: اﻟﻌﻀﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺑﺴﻂ اﻟﺬراع ﻋﻨﺪ ﺛﻨﻲ اﻟﺬراع ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺮؤوس ﺗﻨﺒﺴﻂ ﺗﺘﻘﻠﺺ ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻟﺮؤوس ﺗﺘﻘﻠﺺ ﺗﻨﺒﺴﻂ - ﻧﻔﺴﺮ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴﺮات ﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﻀﻠﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺮﻧﺔ وﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻠﺺ واﻟﺘﻤﺪد. -2 ﻣﻤﻴﺰات اﻟﻌﻀﻠﺔ ﻫﻲ: اﻟﻤﺮوﻧﺔ – اﻟﺘﻤﺪد – اﻟﺘﻘﻠﺺ. -3 ﺗﻜﻮن اﻟﻌﻀﻼت ﻣﻬﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻈﺎم ﺣﻴﺚ ﺗﺤﺮﻛﻬﺎ. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﺗﺘﻢ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﻋﻤﻞ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﻤﺮﻧﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻈﺎم ﺑﻔﻀﻞ اﻷوﺗﺎر. اﻟﺘﻘﻠﺺ اﻟﻤﺘﻮاﻓﻖ ﻟﻠﻌﻀﻼت اﻟﻤﺘﻌﺎﻛﺴﺔ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺴﺤﺐ اﻟﻌﻈﺎم ﻓ ﺘﺤﺪث اﻟﺤﺮﻛﺔ.

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: ﺗﻨﻮع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎﻃﻬﺎ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 20 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﺣﻴﻮان وﻧﻤﻂ ﺗﻨﻘﻠﻪ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: IV – ﻏﺰو اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻟﻠﻮﺳﻂ . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ وﺳﻂ ﺣﻴﺎة ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﺣﻴﻮاﻧﻲ وﻧﻤﻂ ﺗﻨﻘﻠﻪ . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺤﺪد اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ ودور ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺔ ﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻫﺠﺮة اﻟﺠﺮاد ﻓﻲ ﺷﻤﺎل إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ – ﺻﻮر ﻟﺠﺮاد ﻣﺎﻛﺚ وآﺧﺮ ﻣﻬﺎﺟﺮ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺣﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﺗﺴﺎؤل : ﻣﺎ أﻫﻤﻴﺔ وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮان ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ : ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻐﺬاء. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ أدرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 88 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ أ) • اﻟﻤﻮاﻃﻦ اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺮاد ﻫﻲ ﺑﻠﺪان ﺟﻨﻮب اﻟﺼﺤﺮاء أﻣﺎ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺠﻪ إﻟﻴﻬﺎ أﺛﻨﺎء ﻫﺠﺮﺗﻪ ﺗﻮﺟﺪ ﺷﻤﺎل اﻟﺼﺤﺮاء . ب) • أﺷﻜﺎل ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﺠﺮاد ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻫﻲ: ﺟﺮاد ﻣﺎﻛﺚ وﺟﺮاد ﻣﻬﺎﺟﺮ. • اﻟﺠﺮاد اﻟﻤﺎﻛﺚ ﻳﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﺷﻜﻠﻪ ﺣﻴﺚ ﻳﺰﻳﺪ ﺣﺠﻤﻪ وﺗﻄﻮل أﺟﻨﺤﺘﻪ ﻟﺘﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﻄﻴﺮان واﻟﺘﻨﻘﻞ واﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻫﻮ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى ﺑﻌﻴﺪة . اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﺑﻌﺾ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﺠﺮاد ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﺷﻜﻠﻬﺎ وﺳﻠﻮﻛﻬﺎ ﻟﺘﺘﻨﻘﻞ وﺗﻐﺰوا ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺎت ﺑﻌﻴﺪة وذﻟﻚ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء . ﻣﻼﺣﻈﺔ: ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ ﻋﺪم إدراج اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ➋ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﺜﺎﻟﺚ (اﻟﺼﻔﺤﺔ 89 ) اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﺮق إﻟﻰ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺘﺤﻮر ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮان ﺣﻴﺚ أن ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻏﻴﺮ وارد ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻬﺎج وﻳﺘﻄﻠﺐ وﻗﺘ ﺎ إﺿﺎﻓﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻷ وﺳﺎ ط . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 21 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I- إﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط II- اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻹﻋﻤﺎر اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﻋﻤﺎر وﻏﺰو اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ – أن ﻳﺤﺪد اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻹﻋﻤﺎر ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺛﺎﺋﻖ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻮﺿﺢ اﻧﺘﺸﺎر ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ وﺑﻌﺾ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻣﻊ ﺻﻐﺎرﻫﺎ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق . ﺗﺬﻛﺮة ﻟﻈﺎﻫﺮة اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺠﺮاد وﻏﺰوه ﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد (اﻟﺪرس اﻷﺧﻴﺮ). * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﺗﺴﺎؤل : ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻤﺤﺖ ﻟﻠﺠﺮاد ﺑﺈﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ :- اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻤﺤﺖ ﻟﻠﺠﺮاد ﺑﺈﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ ﻫﻲ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ I- إﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط * ادرس اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺻﻔﺤﺔ 102 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﻇﻬﻮر اﻷﺳﻤﺎك اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻫﻲ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ. -2 دور اﻟﺰوج: اﻟﺬﻛﺮ ﻳﻠﻘﺢ اﻷﻧﺜﻰ – اﻷﻧﺜﻰ ﺗﻀﻊ اﻟﺒﻴﺾ اﻟﻤﻠﻘﺢ. -3 ﻓﺎﺋﺪة اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻫﻮ إﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ. II- اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻹﻋﻤﺎر * ادرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺻﻔﺤﺔ 103 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 ﻳﺨﺘﻠﻒ اﻟﺴﻠﻮك اﻷﺑﻮي ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺗﺠﺎه ﺻﻐﺎرﻫﺎ ﺣﻴﺚ أن اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﻬﺎ ﻣ ﺜﻞ اﻟﻀﻔﺎدع ﻻ ﺗﻌﺘﻨﻲ ﺑﺼﻐﺎرﻫﺎ ﻋﻜﺲ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻷﺧﺮى . -2 ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﺪد اﻷﻧﺴﺎل ﻋﻨﺪ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺣﻴﺚ اﻟﻀﻔﺎدع ﺗﻀﻊ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮا ﻣ ﻦ اﻟﺒﻴﻮض (أﻛﺜﺮ ﻣﻦ 5 آﻻف) ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻷﺧﺮى ﺗﻀﻊ ﻋﺪدا ﻣﺤﺪودا ﻣﻦ اﻟﺼﻐﺎر ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز 10 أﻓﺮاد . -3 اﻷﺧﻄﺎر اﻟﻤﺤﺪﻗﺔ ﺑﺎﻟﺒﻴﻮض وﺻﻐﺎر ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻫﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻔﺘﺮﺳﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺧﺮى ﻛﺎﻟﺒﺮودة واﻟﺤﺮارة واﻷﻣﺮاض. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻹﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ وﺗﺘﺒﻊ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺘﻴﻦ : - اﻷوﻟﻰ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ وﺿﻊ ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻐﺎر ﻣﺮة واﺣ ﺪة وﺗﺮﻛﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ﺣﻴﺚ أن اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻳﻌﻮض اﻟﺨﺴﺎﺋﺮ وﻳﺤﻔﻆ اﻟﻨﻮع. - اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﻐﺎر داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻄﻮر و اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﻬﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻮﺿﻊ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﺒﺢ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ .

Page 41ﺗﺠﮭﺰ أﻧﺜﻰ اﻟﺘﺮوﺗﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺸﻜﻞ اﻷﻋﻠﻰ ﻋﺸًﺎ ﻟﺒﯿﻀﮭﺎ وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺬﻟﻚ ذﯾﻠﮭﺎ ﻟﺘﺤﻔﺮ ﻋﺸﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎع اﻟﻤﻐﻄﻰ ﺑﺎﻟﺤﺼﻰ وﻻ ﯾﺴﺎﻋﺪ ذﻛﺮ اﻟﺘﺮوﺗﺔ، ﻋﻠﻰ ﯾﺴﺎر اﻟﺸﻜﻞ، ﻓﻲ ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﻌﺶ . وﺑﻌﺪ ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﻌﺶّ، ﯾﺘﺤﺮك اﻟﺬﻛﺮ ﺑﻤﺤﺎذاة اﻷﻧﺜﻰ، وﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻀﻊ اﻷﻧﺜﻰ ﺑﯿﻀﮭﺎ ﯾﻄﻠﻖ اﻟﺬﻛﺮ اﻟﻤﻨﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﮫ. وﯾﺘﺤﺪ اﻟﻤﻨﻲ ﻣﻊ اﻟﺒﯿﺾ داﺧﻞ اﻟﻌﺶ . وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ، ﺗﻐﻄﻲ اﻷﻧﺜﻰ اﻟﻌﺶ ﻟﺘﺤﻤﯿﮫ، ﺣﯿﺚ ﺗﻮاﺟﮫ ﺗﯿﺎر اﻟﻤﺎء ﺑﺮأﺳﮭﺎ وﺗﮭﺰ ذﯾﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻰ ﻓﯿﺤﻤﻞ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﺤﺼﻰ اﻟﻤﺤﺮر ﻟﯿﻌﻮد وﯾﻐﻄّﻲ اﻟﻌﺶّ .

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﮬﯿﻤﻲ: اﻟﺘﮑﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻷ وﺳﺎ ط . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﮐﺮة : 22 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﮬﯿﻤﯿﺔ : أﻧﻤﺎط اﻟﺘﮑﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ: III - أﻧﻤﺎط اﻹﻟﻘﺎح اﻟﮑﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ: ﯾﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﮑﺎﺛﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﻋﻤﺎر وﻏﺰو اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﮑﻔﺎءة: أن ﯾﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻔﺎﮬﯿﻢ اﻹﻟﻘﺎﺣﯿﻦ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻣﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ وﺛﺎﺋﻖ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻮﺿﺢ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺰاوج ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ووﺳﻂ ﺗﻄﻮر اﻷﺟﻨﺔ - ﮐﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﯿﺔ وﺿﻌﯿﺔ اﻻﻧﻄﻼق. ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺣﻮل دور اﻟﺘﮑﺎﺛﺮ ﻓﻲ إﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ . * اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﮑﺎﻟﯿﺔ: * ﺗﺴﺎؤل : ﻣﺎ ﮬﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻤﺤﺖ ﻟﻠﺤﯿﻮاﻧﺎت ﺑﺎﻟﺘﮑﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ: - ﮬﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﮬﻲ اﻹﻟﻘﺎح (ﯾﻤﮑﻦ أن ﯾﺬﮐﺮ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺰاوج اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻹﻟﻘﺎح) . * ﻣﺴﻌﯽ ﺣﻞ اﻹﺷﮑﺎﻟﯿﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ III - أﻧﻤﺎط اﻹﻟﻘﺎح * ادرس اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ﺻﻔﺤﺔ 104 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. ( ﻣﻼﺣﻈﺔ: اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺔ 104 ﻏﯿﺮ ﮐﺎﻓﯿﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ أﻧﻤﺎط اﻹﻟﻘﺎح ﺣﯿﺚ ﻻ ﯾ ﻮﺟﺪ ﺣﯿﻮاﻧﺎت ذات إﻟﻘﺎح ﺧﺎرﺟﻲ وﻟﻬﺬا ﯾﺠﺐ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻟﻮﺣﺔ إﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻮﺿﻮع). اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ: -1 اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﺗﺼﺎل اﻷزواج ﮬﻮ اﻟﺘﺰاوج، اﻟﺘﻼﻗﺢ واﻟﺘﮑﺎﺛﺮ . -2 ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻹﻟﻘﺎح ﻋﻨﺪ ﮐﻞ ﺣﯿﻮان اﻟﺤﯿﻮان ﻣﺴﺘﻮى اﻹﻟﻘﺎح اﻟﻀﻔﺪع ﺧﺎرج اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻔﯿﻞ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺠﺮاد داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺴﻤﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء (ﺧﺎرج اﻟﺠﺴﻢ) ﻗﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء (ﺧﺎرج اﻟﺠﺴﻢ) -3 ﯾﻮﺟﺪ ﻧﻤﻄﺎن ﻣﻦ اﻹﻟﻘﺎح واﺣﺪ داﺧﻠﻲ واﻵﺧﺮ ﺧﺎرﺟﻲ . -4 ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﮑﺎن ﺗﻄﻮر اﻟﺒﯿﻮض اﻟﻤﻠﻘﺤﺔ . اﻟﺤﯿﻮان ﻣﮑﺎن ﺗﻄﻮر اﻟﺒﯿﻮض اﻟﻤﻠﻘﺤﺔ اﻟﻀﻔﺪع ﻓﻲ اﻟﻤﺎء اﻟﻔﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺠﺮاد ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺴﻤﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻗﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء

اﻟﺨﻼﺻﺔ : ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻧﻤﻂ اﻹﻟﻘﺎح ﻋﻨﺪ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﺣﯿﺚ ﻧﻼﺣﻆ اﻹﻟﻘﺎح اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻹﻟﻘﺎح اﻟﺨﺎرﺟﻲ. - ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻹﻟﻘﺎح اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﯾﺘﻄﻮر اﻟﺠﻨﯿﻦ داﺧﻞ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻲ ﻟﻸﻧﺜﯽ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﻮﻟﻮدة واﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﺒﯿﻮﺿﺔ وﻟﻮدة . - أﻣﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻹﻟﻘﺎح اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﯾﺘﻄﻮر اﻟﺠﻨﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺨﺎرﺟﻲ داﺧﻞ ﺑﯿﻀﺔ. ﺗﺟﮭز أﻧﺛﯽ اﻟﺗروﺗﺔ ﻓﻲ ﻣﻧﺗﺻف اﻟﺷﮐل اﻷﻋﻟﯽ ﻋﺷًﺎ ﻟﺑﯾﺿﮭﺎ وﺗﺳﺗﺧدم ﻟذﻟك ذﯾﻟﮭﺎ ﻟﺗﺣﻔر ﻋﺷﮭﺎ ﻋﻟﯽ اﻟﻘﺎع اﻟﻣﻐطﯽ ﺑﺎﻟﺣﺻﯽ وﻻ ﯾﺳﺎﻋد ذﮐر اﻟﺗروﺗﺔ، ﻋﻟﯽ ﯾﺳﺎر اﻟﺷﮐل، ﻓﻲ ﺗﺟﮭﯾز اﻟﻌش . وﺑﻌد ﺗﺟﮭﯾز اﻟﻌشّ، ﯾﺗﺣرك اﻟذﮐر ﺑﻣﺣﺎذاة اﻷﻧﺛﯽ، وﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺿﻊ اﻷﻧﺛﯽ ﺑﯾﺿﮭﺎ ﯾطﻟق اﻟذﮐر اﻟﻣﻧﻲ اﻟﺧﺎص ﺑﮫ. وﯾﺗﺣد اﻟﻣﻧﻲ ﻣﻊ اﻟﺑﯾض داﺧل اﻟﻌش . وﺑﻌد ذﻟك، ﺗﻐطﻲ اﻷﻧﺛﯽ اﻟﻌش ﻟﺗﺣﻣﯾﮫ، ﺣﯾث ﺗواﺟﮫ ﺗﯾﺎر اﻟﻣﺎء ﺑرأﺳﮭﺎ وﺗﮭز ذﯾﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﺻﯽ ﻓﯾﺣﻣل اﻟﺗﯾﺎر اﻟﺣﺻﯽ اﻟﻣﺣرر ﻟﯾﻌود وﯾﻐطّﻲ اﻟﻌشّ . ﺗطور اﻟﺑﯾﺿﺔ إﻟﯽ ﺳﻣﮐﺔ داﺧل ﺟﺳم اﻷم ﻣﺛﺎل ﻟﺳﻣك ﺑﯾوض وﻟود وﺿﻊ اﻟﺑﯾض

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻷ وﺳﺎ ط . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 23 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: II- أﻧﻤﺎط اﺣﺘﻼل اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﻋﻤﺎر وﻏﺰو اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ أﻧﻤﺎط اﺣﺘﻼل اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺛﺎﺋﻖ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﺗﻮﺿﺢ ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻏﺰﻳﺔ ﻷوﺳﺎط أﺧﺮى وﺑﻌﺾ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﻬﺪدة ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق. ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺣﻮل دور اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻓﻲ إﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻊ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻫﺠﺮة اﻟﺠﺮاد (دروس ﺳﺎﺑﻘﺔ) . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: ﺑﻌﺾ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ ﺑﻘﻮة ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻔﻮر ﻟﻬﺎ ﺷﺮوط اﻟﻌﻴﺶ ﻣﺜﻞ اﻷراﻧﺐ، اﻟﺠﺮاد، اﻟﻔﺌﺮان، إﻟﺦ... * ﺗﺴﺎؤل : ﻣﺎذا ﻳﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﺘﻆ اﻟﻮﺳﻂ وﺗﺼﺒﺢ ﻇﺮوف اﻟﻌﻴﺶ ﺻﻌﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ: - ﺗﻤﻮت اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت أو ﺗﻬﺎﺟﺮ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ اﻟﻐﺬاء . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ II- أﻧﻤﺎط اﺣﺘﻼل اﻟﻮﺳﻂ * ادرس اﻟﻔﻘﺮات ➊، ➋ و ➌ ﻣﻦ اﻟ ﺼﻔﺤﺔ 105 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: اﻟﻔﻘﺮة ➊ -1 ﻋﻨﺪ زﻳﺎدة اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ، ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﺒﻴﻮض واﻟﻴﺮﻗﺎت إﻟﻰ وﺳﻂ آﺧﺮ. -2 اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻫﻮ اﻟﻤﺎء. -3 ﻫﺬا اﻟﺴﻠﻮك ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺠﺪﻳﺪ. اﻟﻔﻘﺮة ➋ -1 ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻻﻛﺘﻈﺎظ، ﻳﻬﺎﺟﺮ اﻟﻨﺤﻞ ﻟﻤﻜﺎن آﺧﺮ. -2 ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹﻓﺮاق. اﻟﻔﻘﺮة ➌ • ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻘﺮﻣﺰﻳﺎت، وﺿﻊ اﻹﻧﺴﺎن ﻳﺮﻗﺎت اﻟﺪﻋﺴﻮﻗﺔ ﻓﻲ ﺣﻘﻮل اﻟﺒﺮﺗﻘﺎل. • أدوار أﺧﺮى ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻓﻲ إﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت: - إﻋﺎدة إﻋﻤﺎر اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺴﺪود واﻟﻮدﻳﺎن ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻷﺳﻤﺎك . - إﻋﻤﺎر ﻏﺎﺑﺎت ﺟﺒﺎل اﻟﻮرﺳﻨﻴﺲ ﺑﻄﻴﺮ اﻟﺘﺪرج وﻏﺎﺑﺎت اﻟﻘﺎﻟﺔ ﺑﺄﻳﻞ اﻷﻃﻠﺲ. اﻟﺨﻼﺻﺔ : ﻋﻨﺪ اﻛﺘ ﻈﺎظ اﻟﻮﺳﻂ ﺗﻬﺎﺟﺮ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت وﺗﺤﺘﻞ أوﺳﺎﻃﺎ أﺧﺮى ﺣﻴﺚ ﺗﺠﺪ اﻟﻐﺬاء. وﻳﺘﻢ ﻫﺬا اﻹﺣﺘﻼل ﺑﺄﻧﻤﺎط ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻫﻲ: - اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺒﻴﻮض واﻟﻴﺮﻗﺎت ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎء. - اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ.

ھﺠﺮة اﻟﻤﺤﺎر واﻟﻨﺤﻞ ﯾﺮﻗﺔ اﻟﺪﻋﺴﻮﻗﺔ ﺗﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮﻣﺰﯾﺔ ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﻣﮭﺪدة ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض أﺳﺪ اﻷﻃﻠﺲ اﻧﻘﺮض ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻷ وﺳﺎ ط . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 24 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I- ﻏﺰو اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻟﻸوﺳﺎط II – اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺠﻨﺴﻲ III – اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﺑﺎﻷﺑﻮاغ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻐﺰو وإﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺤﺪد اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ أﻧﻮاع اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻟﻮﺣﺎت . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣ ﺔ ﺗﻮﺿﺢ أﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻧﺘﺸﺎر ﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق : ﺗﻘﻮم اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺑﺈﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط – ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ ذﻟﻚ؟ - ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﺗﺴﺎؤل : ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ اﻹﻋﻤﺎر ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎت ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ -: اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﻤﺮ اﻟﻮﺳﻂ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ I- ﻏﺰو اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻟﻸوﺳﺎط ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 110 - 111 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ 1 إﻟﻰ 3. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ اﺣﺘﻼل وﻏﺰو اﻷوﺳﺎط ﻫﻲ: اﻟﺒﺬور ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت اﻟﺤﻮر، اﻷﺑﻮاغ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت اﻟﻜﺰﺑﺮة اﻟﻄﺤﻠﺒﻲ واﻟﺴﻴﻘﺎن اﻷﻓﻘﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت اﻟﻌﻠﻴﻖ. -2 دور ﻫﺬه اﻷﻋﻀﺎء ﻓﻲ اﻧﺘﺸﺎر ﻫﺬه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت وإﻋﻤﺎرﻫﺎ ﻟﻠﻮﺳﻂ ﻫﻮ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ. -3 ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻧﺒﺎت: - اﻟﺤﻮر ← ﺗﻜﺎﺛﺮ زﻫﺮي. - اﻟﻜﺰﺑﺮة ← ﺗﻜﺎﺛﺮ ﺑﺎﻷﺑﻮاغ. - اﻟﻌﻠﻴﻖ ← ﺗﻜﺎﺛﺮ ﺑﺎﻟﺴﻴﻘﺎن ( ﺗﻜﺎﺛﺮ ﺧﻀﺮي). II- اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺠﻨﺴﻲ ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 111 وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻟﻨﺒﺎت اﻟﻤﺰروع ﻫﻮ اﻟﻘﻤﺢ. -2 اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة (ب) ﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﻧﺘﺎش. -3 ﻓﺎﺋﺪة ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺒﺎت أﻧﻬﺎ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﺒﺎت إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﻤﻮ. -4 دور ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹزﻫﺎر ﻋﻨﺪ ﻧﺒﺎت اﻟﻘﻤﺢ ﻫﻮ اﻟﺴﻤﺎح ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﻟﻘﺎح ﻟﺘﺸﻜﻞ اﻟﺒﺬور. اﻟﺨﻼﺻﺔ: - ﻳﺴﻤﺢ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺠﻨﺴﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺰﻫﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺬور اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺸﺮ وﺗﻐﺰوا اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻬﺎ.

III – اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﺑﺎﻷﺑﻮاغ ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 112 – 113 وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 ﻋﻨﺪ ﻣﻼﻣﺴﺔ ﺳﻄﺢ رﻃﺐ ﺗﻨﺘﺶ اﻷﺑﻮاغ وﺗﻨﻤﻮ. -2 ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﺒﺎت ﻫﻮ ﺗﻜﺎﺛﺮ ﻻ زﻫﺮي ﻳﺘﻢ ﺑﺎﻷﺑﻮاغ. -3 دور اﻷﺑﻮاغ ﻓﻲ إﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺰﻫﺮﻳﺔ ﻫﻮ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻼزﻫﺮﻳﺔ ﻛﺎﻟﺴﺮاﺧﺲ واﻟﻔﻄﺮﻳﺎت اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻷﺑﻮاغ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﻐﺰو اﻷوﺳﺎط اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻬﺎ. ﺷﺠﺮة اﻟﺤﻮر ﻧﺒﺎت ﺗﻮت اﻟﻌﻠﯿﻖ اﻟﻜﺰﺑﺮة اﻟﻄﺤﻠﺒﻲ

 أﺑﻮاغ اﻟﻔﻄﺮ ﻋﺎﻟﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء اﻟﻘﻤﺢ اﻟﺴﺮﺧﺲ ﻋﻔﻦ اﻟﺨﺒﺰ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻷ وﺳﺎ ط . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 25 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: IV – اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻨﺒﺎت. اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻐﺰو وإﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺷﻜﻞ اﻟﺒﺬرة واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋﻖ (ﺻﻮر) . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣ ﺔ ﺗﻮﺿﺢ أﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻧﺘﺸﺎر ﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ وﻋﻮاﻣﻞ اﻻﻧﺘﺸﺎر - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق : ﻣﺎ ﻫﻲ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺠﻨﺴﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت ﺑﻐﺰو ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﺎط؟ - اﻟﻨﻮاﺗﺞ ﻫﻲ اﻟﺒﺬور واﻻ ﺑﻮاغ. * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: * ﺗﺴﺎؤل : ﻛﻴﻒ ﺗﻨﺘﺸﺮ اﻟﺒﺬور واﻷﺑﻮاغ ﺻﻐﻴﺮة اﻟﺤﺠﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻮاﺳﻌﺔ ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ: - ﺗﻨﻘﻞ ﺑﻔﻀﻞ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺜﻞ اﻟﺮﻳﺎح واﻟﻤﺎء أو اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ IV – اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻨﺒﺎت. ادرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 114 - 115 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر وﻧﻘﻞ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻧﺒﺎت . اﻟﻨﺒﺎت ﺷﻜﻞ اﻟﺒﺬرة اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﻬﻨﺪﺑﺎء اﻟﺒﺬرة ﺗﺤﻤﻞ ز ﻏ ﺒﺎ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻈﻠﺔ ﺗﻨﻘﻠﻬﺎ اﻟﺮﻳﺢ اﻟﺮﻳﺢ اﻷرﻗﻄﻴﻮن اﻟﺒﺬرة ﺗﺤﻤﻞ ﻛﻼﻟﻴﺐ ﺗﻠﺘﺼﻖ ﺑﻔﺮو اﻟﺤﻴﻮان اﻟﺤﻴﻮان اﻟﺰﻧﺒﻖ اﻟﻤﺎﺋﻲ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﺒﺬرة ﻛﻴﺲ ﻫﻮاﺋﻲ ﻳﻄﻔﻮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء اﻟﻤﺎء اﻟﻜﺰﺑﺮة اﻟﻄﺤﻠﺒﻲ أﺑﻮاغ دﻗﻴﻘﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻐﺒﺎر ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﺮﻳﺢ أو اﻟﻤﺎء اﻟﺮﻳﺢ أو اﻟﻤﺎء اﻟﻘﻨﺪول ﺑﺬرة ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻗﺮص ﻗﻮة اﻟﺪﻓﻊ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﺜﻤﺮة ﻋﻨﺪ ﺗﻤﺰﻗﻬﺎ اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﺗﻨﺘﺸﺮ اﻷﺑﻮاغ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺟﺪا اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻳﺎح ﺧﺎﺻﺔ وأﺣﻴﺎﻧﺎ اﻟﻤﺎء أﻣﺎ اﻟﺒﺬور ﻓﻠﻬﺎ ﺑﻨﻴﺎت ﻣﻤﻴﺰة ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻨﺸﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ.

 اﻟﮭﻨﺪﺑﺎء اﻷرﻗﻄﯿﻮن اﻟﺰﻧﺒﻖ اﻟﻤﺎﺋﻲ اﻟﻜﺰﺑﺮة اﻟﻄﺤﻠﺒﻲ اﻟﻘﻨﺪول ﺑﺬور ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎء أﺑﻮاغ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وإﻋﻤﺎر اﻷ وﺳﺎ ط . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 26 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: IV – اﻟﺘﻜﺎﺛ ﺮ اﻟﻼﺟﻨﺴﻲ وﺗﺪﺧﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ إﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎ ط. اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻌﺮف ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻐﺰو وإﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي ودورﻫﺎ ﻓﻲ إﻋﻤﺎر اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ وﺛﺎﺋﻖ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣ ﺔ ﺗﻮﺿﺢ أﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي وﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق : ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺣﻮل أﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎت اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺠﻨﺴﻲ. * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : * ﺗﺴﺎؤل : ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻨﺒﺎت اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﺑﻄﺮق أﺧﺮى دون اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺬور أو اﻷﺑﻮاغ ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ -: ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ أﻋﻀﺎءه اﻟﺨﻀﺮاء . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ 1 ) اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 116 – 117 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ 1 و .2 اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﻨﺒﺎت دون ﺗﺪﺧﻞ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وﺣﺪوث اﻹﻟﻘﺎح ﻫﻲ اﻟﺴﻴﻘﺎن اﻟﺘﺮاﺑﻴﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت. -2 ﻧﻤﻂ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻨﺪ ﻫﺬه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻫﻮ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي وﻫﻮ ﻻ ﺟﻨﺴﻲ. 2 ) ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺘﻴﻦ 117 إﻟﻰ 119 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ. أ) اﻟﺘﺮﻗﻴﺪ -1 اﻟﺴﺎق اﻟﻔﺘﻴﺔ اﻟﻤﺪﻓﻮﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﺗﻨﻤﻮ وﺗﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﻧﺒﺘﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻓﺼﻠﻬﺎ ﻋﻦ اﻟﻨﺒﺘﺔ اﻷم ﺑﺎﻟﻘﻄﻊ. -2 ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺟﺪﻳﺪة اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ أﻏﺼﺎن ﻧﺒﺎت ﺗﻐﺮس ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ. ب) اﻻﻓﺘﺴﺎل -1 ﻗﻄﻊ ﻧﺒﺎت اﻹﻳﻠﻮدﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻏﺮﺳﺖ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻧﻤﺖ وﺗﺤﻮﻟﺖ إﻟﻰ ﻧﺒﺎﺗﺎت. -2 ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ أﻏﺼﺎن ﻣﻘﻄﻮﻋﺔ وﻣﻐﺮوﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ. ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺘﻴﻦ: -1 اﻟﻌﻀﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ اﻟﺬي ﺳﻤﺢ ﺑﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﻨﺒﺎت اﻷﺻﻠﻲ ﻫﻮ اﻟﺴﺎق. -2 اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺘﺮﻗﻴﺪ أﻣﺎ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺴﻤﻰ اﻻﻓﺘﺴﺎل. -3 ﺑﻌﺾ اﻷﻧﻮاع اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﺮﻗﻴﺪ ﻫﻲ اﻟﻔﺮاوﻟ ﺔ ، اﻟﺘﻮت اﻟﺒﺮي ، اﻟﻮﺳﺘﺎرﻳﺔ ( la glycine ) أﻣﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﻓﺘﺴﺎل ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﻜﺮوم، اﻟﺘﻴﻦ ، اﻟﺒﺼﻞ، اﻟﻮرد...

ج) اﻟﺘﻄﻌﻴﻢ -1 ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي ﺑﺎﻟﺘﻄﻌﻴﻢ. -2 ﻻ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﺑﻬﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻷن اﻟﻄﻌﻢ ﻳﻨﻤﻮ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻣﻞ اﻟﻄﻌﻢ اﻟﺬي ﻫﻮ ﻧﺒﺎت ﻣﻮﺟﻮد أﺻﻼ. -3 ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻄﻌﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻛﺜﻴﺮة ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺸﻤﺶ، اﻟﺘﻔﺎح، اﻟﺒﺮﺗﻘﺎل، اﻟﻮرد... * ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻐﺰو أوﺳﺎط أﺧﺮى ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻨﺒﺎت ﻫﻲ: اﻟﺘﺮﻗﻴﺪ، اﻻﻓﺘﺴﺎل واﻟﺘﻄﻌﻴﻢ. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻏﺰو وإﻋﻤﺎر ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻻوﺳﺎط اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺠﻨﺴﻲ واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﻼ ﺟﻨﺴﻲ أو اﻟﺨﻀﺮي. - ﻳﺘﺪﺧﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ إﻋﻤﺎر اﻷوﺳﺎط ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻗﻴﺪ، اﻻﻓﺘﺴﺎل واﻟﺘﻄﻌﻴﻢ. زﻧﺒﻖ اﻟﻮادي اﻟﻠﺒﻼب اﻟﻨﺮﺟﺲ اﻟﺒﻄﺎﻃﺲ

 ﺑﻌﺪ أﯾﺎم اﻟﻮﺳﺘﺎرﯾﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﻓﺘﺴﺎل ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻄﻌﯿﻢ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 27 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻨﻮع . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I– ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ II – ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻼﻗﺢ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺤﺪد ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻨﻮع . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺼﻨﻒ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻴﺎري اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻟﺘﻼﻗﺢ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣ ﺔ ﺗﻮﺿﺢ أﻋﻀﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي وﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ اﻟﺨﻀﺮي - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق : ﺗﻜﺜﺮ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ ورﻏﻢ اﺧﺘﻼﻓﻬﺎ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻳﺘﺸﺎﺑﻪ . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : * ﺗﺴﺎؤل : ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاﻋﻬﺎ ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ -: ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ - ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ I– ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ادرس وﺛﺎﺋﻖ ا ﻟﺼﻔﺤﺔ 132 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻫﻲ اﻟﺨﺮوف، اﻟﺠﻤﻞ، اﻟﺒﺸﺮوس واﻟﺒﻘﺮ. -2 ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻮع واﺣﺪ ﻷﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ. -3 أﻓﺮاد اﻟﻨﻮع اﻟﻮاﺣﺪ ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ. ___________________________________________ II– ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻼﻗﺢ ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ 133 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -أ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎن ﻫﻤﺎ: أ) ﺿﻔﺪع - ب) اﻟﻌﻠﺠﻮم (ﺣﺴﺐ اﻟﻮﺻﻒ ﻷن اﻟﺼﻮرﺗﻴﻦ ﻣﻌﻜﻮﺳﺘﺎن ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب ). -ب ﻋﻨﺪ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻧﻼﺣﻆ أن ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﻴﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻜﻞ وﻳﺨﺘﻠﻔﺎن ﻓﻲ اﻟﻠﻮن ﻓﻘﻂ. -ج ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺸﻜﻞ ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ أن اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع. -د اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎن ﻳﻌﻴﺸﺎن ﻓﻲ وﺳﻄﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ وﻳﺘﻜﺎﺛﺮان ﻓﻲ ﻓﺘﺮات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. -ه ﺣﺴﺐ ﻓﺘﺮات اﻟﺘﻼﻗﺢ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﻦ، ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﻤﺎ اﻟﺘﻼﻗﺢ ﻓﻲ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ. -و ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ إذن أﻧﻬﻤﺎ ﻟﻴﺴﺎ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع. ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ 133 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -أ ﻋﻨﺪ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻫﺬه اﻟﻜﻼب ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻓﻬﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ وﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع. -ب إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻓﻴ ﻤ ﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ وإﻋﻄﺎء أﻓﺮاد ﺧﺼﺒﺔ ﺟﻨﺴﻴﺎ ﻓﺄﺳﺘﺨﻠﺺ أﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع.

ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ 134 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -أ اﻷﻓﺮاد اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺗﻼﻗﺢ اﻟﻜﻼب ﺗﻜﻮن ﺧﺼﺒﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻔﺮد اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻼﻗﺢ اﻷﺗﺎن واﻟﺤﺼﺎن ﻳﻜﻮن ﻋﻘﻴﻤﺎ. اﻟﺨﻼﺻﺔ: -ب ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻨﻮع: ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻼﻗﺢ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺗﻨﺘﺞ ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﺧﺼﺒﺔ. وﻣﻨﻪ ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﻨﺲ اﻟﺘﻲ ﻫﻲ: اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ – اﻟﺘﻼﻗﺢ – ﻣﻨﺘﻮج ﺧﺼﺐ.

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ . رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 28 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ : اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I– اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت . اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻟﻔﻬﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺮﻓﻪ اﻟﻌﻠﻤﺎء . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺼﻨﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺿﻤﻦ ﺷﻌﺒﺘﻲ اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت وﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت وﻳﺤﺪد أﻫ ﻢ اﻟﺼﻔﻮف اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺤﺪدة ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل وﺛﺎﺋﻖ (ﺻﻮر وأﺷﻜﺎل) . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – ﻟﻮﺣﺎت ﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق : ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺣﻮل ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻮع . * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ : * ﺗﺴﺎؤل : رﻏﻢ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﻟ ﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻮع ﻧﻼﺣﻆ داﺋﻤﺎ ﻋﺪدا ﻫﺎﺋﻼ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ أﺧﺮى ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻒ. – ﻣﺎ ﻫﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ: - ﻫﺬه اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﻲ: اﻟﺸﻜﻞ – ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ – ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ – اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ.. . * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ I– اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت 1 ) اﻟﺸﻌﺒﺔ ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 140 ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ: -1 أ ب ج د اﻟﻌﻘﺮب اﻟﺤﻤﺎم اﻟﻘﻂ اﻟﺤﻠﺰون -2 اﻟﺼﻔﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻤﺎم واﻟﻘﻂ ﻫﻲ وﺟﻮد ﻋﻤﻮد ﻓﻘﺮي ﻟﻜﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻌﻘﺮب واﻟﺤﻠﺰون ﻟﻴﺲ ﻟﻬﻤﺎ ﻋﻤﻮدا ﻓﻘﺮﻳﺎ. -3 ﻧﺼﻨﻒ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت إذن ﻓﻲ ﺷﻌﺒﺘﻴﻦ: ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻘﺎرﻳﺔ (اﻟﺤﻤﺎم واﻟﻘﻂ) وﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻻ ﻓﻘﺎرﻳﺔ (اﻟﻌﻘﺮب واﻟﺤﻠﺰون). -4 ﺣﻴﻮاﻧﺎت أﺧﺮى ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎﺗﻴﻦ اﻟﺸﻌﺒﺘﻴﻦ: اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻔﻘﺎرﻳﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺔ اﻟﺤﺼﺎن – اﻟﻀﻔﺪع – اﻟﺴﻤﻜﺔ – اﻷﻓﻌﻰ – اﻟﻨﺴﺮ اﻟﺠﺮاد – اﻟﻤﺤﺎر – اﻟﺪودة – أم ارﺑﻊ وأرﺑﻌ ﻦﻴ اﻟﺨﻼﺻﺔ : ﻣﻌﻴﺎر ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻫﻮ إذن اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮي ﺣﻴﺚ ﻛﻞ ﺣﻴﻮان ﻟﻪ ﻋﻤﻮد ﻓﻘﺮي ﻳﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت وﻛﻞ ﺣﻴﻮان ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﻋﻤﻮدا ﻓﻘﺎرﻳﺎ ﻳﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت.

2 ) اﻟﺼﻒ أ) اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎ ت ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 141 ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب و أ ﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -1 اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ﻫﻲ: اﻟﻘﻂ، اﻟﺤﻤﺎم، اﻟﺴﺤﻠﻴﺔ، اﻟﻀﻔﺪع واﻟﺴﻤﻜﺔ. -2 ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت: - ﻟﻬﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت 04 أﻃﺮاف. - درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺠﺴﻢ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻂ واﻟﺤﻤﺎم وﻣﺘﻐﻴﺮة ﻋﻨﺪ اﻟﺴﺤﻠﻴﺔ، اﻟﻀﻔﺪع واﻟﺴﻤﻚ. -3 ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﺼﻒ: اﻟﺤﻴﻮان اﻟﻘﻂ اﻟﺤﻤﺎم اﻟﺴﺤﻠﻴﺔ اﻟﻀﻌﺪع اﻟﺴﻤﻜﺔ اﻟﺼﻒ ﺛﺪﻳﻴﺎت ﻃﻴﻮر زواﺣﻒ ﺑﺮﻣﺎﺋﻴﺎت أﺳﻤﺎك -4 اﻟﺼﻒ اﻟﺬي ﻳﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻪ اﻹﻧﺴﺎن ﻫﻮ اﻟﺜﺪﻳﻴﺎت. * ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻹﻧﺴﺎن : اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ، ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت، ﺻﻒ اﻟﺜﺪﻳﻴﺎت. -5 ﺣﻴﻮاﻧﺎت أﺧﺮى ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﻬﺬه اﻟﺼﻔﻮف: اﻟﺼﻔﻮف ﺛﺪﻳﻴﺎت ﻃﻴﻮر زواﺣﻒ ﺑﺮﻣﺎﺋﻴﺎت أﺳﻤﺎك اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت أرﻧﺐ ﺑﻘﺮة ﺻﻘﺮ ﻟﻘﻠﻖ ﺛﻌﺒﺎن ﺳﻠﺤﻔﺎة ﺳﻤﻨﺪل اﻟﺴﻴﺴﻠﻴﺎن اﻟﻘﺮش اﻟﺴﺮدﻳﻦ -6 اﻟﻤﻤﻴﺰات اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﺜﺪﻳﻴﺎت: - ﻟﻬﺎ ﺷﻌﺮ أو وﺑﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻت. - ﻟﻬﺎ أرﺑﻌﺔ أﻃﺮاف. - ﺣﺮارة ﺟﺴﻤﻬﺎ ﺛﺎﺑﺘﺔ. - وﻟﻮدة. - ﺗﺮﺿﻊ ﺻﻐﺎرﻫﺎ. اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ إذن أن ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻔﻘﺎرﻳﺎت ﻫﻲ: ﺷﻜﻞ اﻟﺠﻠﺪ ، ﺷﻜﻞ اﻷﻃﺮاف ، ﺣﺮارة اﻟﺠﺴﻢ ، اﻷﺛﺪاء. ب) اﻟﻼﻓﻘﺎرﻳﺎت ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 142 واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. -1 اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻫﻲ: اﻟﺬﺑﺎﺑﺔ – اﻟﺤﻠﺰون – دودة اﻷرض. -2 ﺻﻔﻮف ﻫﺬه اﻟﺤﻴﻮات: اﻟﺤﻴﻮان اﻟﺬﺑﺎﺑﺔ اﻟﺤﻠﺰون دودة اﻷرض اﻟﺼﻒ اﻟﺤﺸﺮات اﻟﺮﺧﻮﻳﺎت اﻟﺪﻳﺪان -3 أﻣﺜﻠﺔ ﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت أﺧﺮى ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﻬﺬه اﻟﺼﻔﻮف: اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺤﺸﺮات اﻟﺮﺧﻮﻳﺎت اﻟﺪﻳﺪان اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺠﺮاد - اﻟﻨﻤﻠﺔ اﻟﻤﺤﺎر - اﻟﺒﺰاﻗﺔ اﻟﺪودة اﻟﺸﺮﻳﻄﻴﺔ (ﻃﻔﻴﻠﻲ) - اﻟﻌﻠﻘﺔ -4 اﻟﻤﻤﻴﺰات اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺤﺸﺮات ﻫﻲ: - ﺟﺴﻢ ﻣﻔﺼﻠﻲ. - ﻗﺸﺮة ﻗﺎﺳﻴﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ. - 03 أزواج ﻣﻦ اﻷرﺟﻞ. - زوج واﺣﺪ ﻣﻦ ﻗﺮون اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر.

* ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺴﻴﻂ ﻳﻠﺨﺺ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ: * اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ : ﺗﻘﺪم ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻮر ﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﺼﻨﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﺪول . (ﺣﻴﻮاﻧﺎت أﺧﺮى ﻏﻴﺮ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ). * أﻣﺜﻠﺔ ﻟﺼﻮر ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ. ﺧﻼﺻﺔ: - ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت إﻟﻰ ﺷﻌﺒﺘﻴﻦ ﻛﻞ واﺣﺪة ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﻮف. - ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﺠﺴﻢ وﺑﻌﺾ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻷﻋﻀﺎء.

ﺻﻮر إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﮬﯿﻤﻲ: ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﮑﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ. رﻗﻢ اﻟﻤﺬﮐﺮة : 29 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪةاﻟﻤﻔﺎﮬﯿﻤﯿﺔ: اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ . اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ: II – اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت. اﻟﮑﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ: ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ ﻟﻔﻬﻢ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻲ ﮐﻤﺎ ﯾﻌﺮﻓﻪ اﻟﻌﻠﻤﺎء . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﮑﻔﺎءة: أن ﯾﺼﻨﻒ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ﺟﺪول اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﯽ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ اﻟﻤﺮﻓﻠﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺻﻮر. اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺎت ﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﯾﻤﮑﻦ ﺗﻮﻇﯿﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ - ﮐﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﯿﺔ وﺿﻌﯿﺔ اﻻﻧﻄﻼق : ﺧﻼل دراﺳﺘﻨﺎ ﻟﺘﮑﺎﺛﺮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت وﻏﺰوﮬﺎ ﻟﻸوﺳﺎط ﻻﺣﻈﻨﺎ ﮐﺜﺮة وﺗﻨﻮع ﮬﺬه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت. *اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻹﺷﮑﺎﻟﯿﺔ : * ﺗﺴﺎؤل: ﮐﯿﻒ ﯾﻤﮑﻦ إذن اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت؟ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ: ﻣﺜﻞ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﯾﻤﮑﻦ ﺗﺼﻨﯿﻔﻬﺎ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﯽ ﺷﮑﻞ أﻋﻀﺎﺋﻬﺎ. * ﻣﺴﻌﯽ ﺣﻞ اﻹﺷﮑﺎﻟﯿﺔ : ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ II – اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➊ ﺻﻔﺤﺔ 143 ﻣﻦ اﻟﮑﺘﺎب واﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ: -1 ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻬﻮاﺋﻲ. اﻟﺴﺮﺧﺲ، اﻟﺨﺸﺨﺎش ، اﻟﺘﻔﺎح واﻟﻠﺒﻼب ﯾﺘﮑﻮن ﻗﺴﻤﻬﺎ اﻟﻬﻮاﺋﻲ ﻣﻦ ﺳﯿﻘﺎن وأوراق ﺑﯿﻨﻤﺎ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻷﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت، اﻟﺤﺰازﯾﺎت، اﻷﺷﻨﯿﺎت واﻟﻄﺤﺎﻟﺐ ﻟﯿﺲ ﻟﻬﺎ ﺳﯿﻘﺎن وأوراق. -2 ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﮬﺬه اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ وﺟﻮد ﻧﺒﺎﺗﺎت ذات ﺳﯿﻘﺎن وأوراق وﻧﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق . -3 ﺗﺼﻨﯿﻒ ﮬﺬه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت . ﻧﺒﺎﺗﺎت ذات ﺳﯿﻘﺎن وأوراق اﻟﺴﺮﺧﺲ – اﻟﺨﺸﺨﺎش – اﻟﺘﻔﺎح – اﻟﻠﺒﻼب. ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق اﻟﻔﻄﺮ – اﻟﺤﺰاز – اﻷﺷﻨﺔ – اﻟﻄﺤﻠﺐ. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 143 ﻣﻦ اﻟﮑﺘﺎب وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ -1 اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﮬﻲ اﻟﺰﻧﺒﻖ اﻷﺣﻤﺮ واﻟﺨﺰاﻣﯽ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة اﻷوﻟﯽ واﻟﺴﺮﺧﺲ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ. -2 اﻟﺰﻧﺒﻖ اﻷﺣﻤﺮ واﻟﺨﺰاﻣﯽ ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺗﺤﻤﻞ أزﮬﺎرا ﺑﯿﻨﻤﺎ اﻟﺴﺮﺧﺲ ﻟﯿﺲ ﻟﻪ أزﮬﺎر. -3 ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﮬﺬه اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ أن ﮬﻨﺎك ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺑﺎﻷزﮬﺎر وأﺧﺮى ﺑﻼ أزﮬﺎر. -4 ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ إذن ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت إﻟﯽ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ: ﻧﺒﺎﺗﺎت زﮬﺮﯾﺔ وﻧﺒﺎﺗﺎت ﻻ زﮬﺮﯾﺔ . -5 اﻗﺘﺮاح ﻧﺒﺎﺗﺎت أﺧﺮى ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﯽ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ: - ﻧﺒﺎﺗﺎت زﮬﺮﯾﺔ: اﻟﺨﺸﺨﺎش – اﻟﺘﻔﺎح – اﻟﻠﺒﻼب – اﻟﻘﻤﺢ – اﻟﻨﺨﯿﻞ – اﻟﺘﯿﻦ – اﻟﮑﺮوم – اﻟﺒﺼﻞ... - ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻻ زﮬﺮﯾﺔ: اﻟﻔﻄﺮ – اﻟﺤﺰاز – اﻟﻄﺤﻠﺐ – اﻷﺷﻨﺔ. ﻣﻼﺣﻈﺔ 1: ﻻﯾﻤﮑﻦ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﯽ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﮑﺘﺎب ﻣﻦ ﺻﻮر ﻻﺳﺘﺨﻼص ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎﮬﯿﻢ وذﻟﻚ ﻟﻌﺪم وﺿﻮح ﮬﺬه اﻟﺼﻮر و ﻋﺪم ﻣﻼءﻣﺘﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺣﯿﺚ ﯾﺤﺪث اﻟﺘﺒﺎس ﻟﺪى اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻋﻨﺪ ﻣﺤﺎوﻟ ﺘﻪ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻣﻔﺎﮬﯿﻢ دﻗﯿﻘﺔ وواﺿﺤﺔ. - ﻣﺜﺎل: اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﯾﻼﺣﻆ أن اﻟﻔﻄﺮ (ﻏﺎرﯾﻘﻮن اﻟﺬﺑﺎب = amanite tue-mouche ) اﻟﻤﻘﺪم ﯾﺤﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﺸﺒﻪ اﻟﺴﺎق وﻻﯾﻤﮑﻨﻪ أن ﯾﻤﯿﺰه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻌﯿﺎر. - ﯾﻔﻀﻞ إذن ﻓﻲ ﮬﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻋﺪدا ﻣﻦ ﺻﻮر اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز اﻻﺧﺘﻼف ﺑﻮﺿﻮح.

اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 143 اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﺎﻟﻲ: ادرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ (اﻟﺼﻮر) وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ . )1 اذﮐﺮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﮬﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ. 2 ) ﻗﻞ ﺑﻢ ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت ﻋﻦ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ﮬﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ . 3 ) ﺻﻨﻒ إذن اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق إﻟﯽ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ. 4 ) اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﯽ ﻣﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﯿﻪ ﻣﻦ ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت، ﻣﺜﻞ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﺑﺴﯿﻂ ﺗﺼﻨﯿﻔﺎ ﻟﻠﻤﻤﻠﮑﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ. اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ 1 ) اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﮬﻲ اﻟﻔﻄﺮ، اﻟﺤﺰازة، اﻷﺷﻨﺔ واﻟﻄﺤﻠﺐ. 2 ) ﺗﺘﻤﯿﺰ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت ﻋﻦ ﺑﺎ ﻗ ﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ﮬﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺎﻧﻌﺪام اﻟﯿﺨﻀﻮر. 3 ) ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق إذن إﻟﯽ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ: ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺧﻀﺮاء ﮬﻲ اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ، اﻷﺷﻨﯿﺎت واﻟﺤﺰازﯾﺎت وﻧﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﯿﺨﻀﻮر ﮬﻲ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت. )4 ﻣ ﺨﻄﻂ ﺑﺴﯿﻂ ﻟﺘﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻤﻠﮑﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ: ﻣﻼﺣﻈﺔ 2: إن ﮐﺎن ﯾﺼﻌﺐ ﻋﻠﯽ اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ اﻟﺼﻮرة (ب) إﻻ ﺑﻤﮑﺒﺮ وﮬﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﮐﺰﺑﺮة polytric) ) ﻓﮑﯿﻒ إذن ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ أن ﯾﻘﺎرﻧﻪ ﺑﻨﺒﺎت زﮬﺮي (ذي أزﮬﺎر ﻣﺮﮐﺒﺔ) وﻗﺪ ﺗﻢ ﮬﺬا ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ( 2 ). ﻣﻼﺣﻈﺔ 3 : ﻹﺗﻤﺎم اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ ﯾﺠﺐ اﻵن اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻼزﮬﺮﯾﺔ. ﻣﻼﺣﻈﺔ 4: اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﮬﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﮬﻮ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﮐﯿﻔﯿﺔ وﺿﻊ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﻠﺘﺼﻨﯿﻒ واﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯽ اﻟﻨﺒﺎت ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻼﺣﻈﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ أو وﺛﺎﺋﻖ ﯾﺪرﺳﻬﺎ. - ﺧﻼل اﻟﺪراﺳﺔ أواﻟﺒﺤﺚ ﯾﻤﮑﻦ أن ﯾﺠﺪ اﻷﺳﺘﺎذ أو اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﺮاﺟﻊ أﺧﺮى ﻟﻠﺘﺼﻨﯿﻒ ﺗﮑﻮن ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ وأن اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ ﻻ زال ﯾﺘﻄﻮر وﯾﺘﺸﻌﺐ ﺣﺴﺐ اﮐﺘﺸﺎﻓﺎت و رؤﯾﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ. - ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺪارس ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻵن ﻣﻘﺎرﺑﺔ أﺧﺮى ﻟﻠ ﺘﺼﻨﯿﻒ ﯾﻤﮑﻦ اﻟﺘﻌﺮض إﻟﯿﻬ ﺎ ﺧﻼل اﻟﺒﺤﻮث ( إﻟﯿﻚ ﻣﺜﺎل ﻓﻲ اﻟﺸﮑﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ) . ﺧﻼﺻﺔ * ﯾﺘﻢ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﯽ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻗﺴﺎﻣﻬﺎ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ وﺑﺬﻟﻚ ﯾﻤﮑﻦ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻤﻠﮑﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ إﻟﯽ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ﮬﻤﺎ: - اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ذات ﺳﯿﻘﺎن وأوراق واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق. * اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ذات ﺳﯿﻘﺎن وأوراق ﺗﻨﻘﺴﻢ إﻟﯽ ﺷﻌﺒﺘﯿﻦ ﮬﻤﺎ: - اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺰﮬﯿﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻼ زﮬﺮﯾﺔ. * اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﺴﯿﻘﺎن واﻷوراق ﺗﻨﻘﺴﻢ إﻟﯽ ﺷﻌﺒ ﺔ اﻟﻔﻄﺮﯾﺎت ﻋﺪﯾﻤﺔ اﻟﯿﺨﻀﻮر وﺷﻌﺐ ﻣﺜﻞ اﻟﻄﺤﺎﻟﺐ ، اﻷﺷﻨﯿﺎت واﻟﺤﺰازﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﯽ اﻟﯿﺨﻀﻮر .

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 30 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪةاﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ: ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: أﻧﻤﺎط اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻌﺮف اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻛﺒﻘﺎﻳﺎ ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﻣﻔﻘﻮد ﺗﺮﺳﺨﺖ ﻓﻲ ﺻﺨﺮة . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﺼﻨﻒ ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﺑﻤﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﻛﺎﺋﻦ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﻌﻴﺶ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ . اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ - ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ. اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻻﻧﻄﻼق : ﺗﻜﻮن ﺑﻄﺮح اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺧﺎﺻﺔ أن ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺟﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ. * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: ﺷﺎﻫﺪت ﻓﻲ أﺷﺮﻃﺔ وﺛﺎﺋﻘﻴﺔ وأﻓﻼم ﻣﺨﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﺜﻞ ( Jurassic Park ) ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﻤﻨﻘﺮﺿﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺪﻳﻨﺎﺻﻮرات واﻟﺴﺮاﺧﺲ اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ. * ﺗﺴﺎؤل: ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا اﻋﺘﻤﺪ اﻹﻧﺴﺎن ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ أﺷﻜﺎل ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت؟ اﻟﺠﻮاب اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ: - اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺤ ﺎ ﺛﺎت اﻟﺘﻲ وﺟﺪﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: I- ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ادرس اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ➊ ﺻﻔﺤﺔ 154 ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب و أ ﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ 1 ) وﺻﻒ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺘﻴﻦ: أ - ﺣﺠﺮ ﻳﺤﻤﻞ أﺛﺮا ﻟﻮرﻗﺔ ﻧﺒﺎت اﻟﺴﺮﺧﺲ. -ب ﺣﺠﺮ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻗﻮﻗﻌﺔ ﺣﻠﺰوﻧﻴﺔ. 2 ) ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت إﻟﻰ رﺳﻢ ﺗﺨﻄﻴﻄﻲ. II- اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ. ادرس اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ➋ ﺻﻔﺤﺔ 154 أو ﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ 1 ) ﻗﻮﻗﻌﺔ اﻷﻣﻮﻧﻴﺖ ﺗﺸﺒﻪ ﻗﻮﻗﻌﺔ اﻟﻨﻮﺗﻴﻞ. 2 ) ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع. 3 ) ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲ زاﻟﺖ ﻟﺪى اﻷﻣﻮﻧﻴﺖ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻀﻮﻳﺔ. 4 ) ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺠﺰء اﻟﺤﻲ اﻟﺬي ﻳﻨﻘﺺ ﻓﻲ اﻷﻣﻮﻧﻴﺖ. اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 154 ﺗﻔﺴﻴﺮ وﺟﻮد ﺗﺸﺎﺑﻪ ﺑﻴﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ (اﻟﻤﻔﻘﻮدة) واﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺣﺎﻟﻴﺎ. * ﻧﻔﺴﺮ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﻮع واﺣﺪ وﻫﺬا ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﻤﺖ دراﺳﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻮع.

III - ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻳﺪرس اﻟﻘﺴﻢ اﻷول ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻋﻤﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ. وﻇﻴﻔﺔ: أ ﻧﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻓﻲ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ➊ ﺻﻔﺤﺔ 155 و أﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ . اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ 1 ) ﻧﻼﺣﻆ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻇﻬﻮر ﺑﺼﻤﺔ ﻟﻠﻮرﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺒﺲ اﻟﻤﺘﺼﻠﺐ. 2 ) ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﺑﻮﺟﻮد ﻧﺒﺎﺗﺎت أو ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ ﺗﺮﺑﺔ ﺗﺘﺼﻠﺐ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺰﻣﻦ. ﺑﻌﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻢ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﺗﺴﺘﻐﻞ ﻟﺪ راﺳﺔ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط. ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➋ ﺻﻔﺤﺔ 155 أو ﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ 1 ) ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ: -أ ﻳﻌﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﻌﻴﻦ. ب - ﻳﻤﻮت اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ وﻳﺘﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻓﺘﻐﻄﻴﻪ اﻟﺘﺮﺑﺔ. -ج ﺗﺘﺮاﻛﻢ ﻃﺒﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺴﻢ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ وﺗﺘﺼﻠﺐ وﺑﻬﺬا ﻳﺘﺤﻮل اﻟﻜﺎﺋﻦ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ. -د ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺰﻣﻦ ﺗﺰول ﻃﺒﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ ﺑﻔﻌﻞ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻌﺮﻳﺔ ﻛﺎﻟﻤﻴ ﺎه واﻟﺮﻳﺎح وﺗﻈﻬﺮ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺢ. 2 ) اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺮﺧﻮة ﺗﺤﻠﻠﺖ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻷﺟﺰاء اﻟﺼﻠﺒﺔ ﺗ ﺤﺠﺮ ت أو ذ ﺑا ﺖ ﺗﺎرﻛﺔ ﺑﺼﻤﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﺨﺮ. IV - أﻧﻮاع اﻹﺳﺘﺤﺎﺛﺔ. ادرس اﻟﻔﻘﺮة ➌ ﺻﻔﺤﺔ 156 أو ﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﻴﻦ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ 1 ) اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻨﺒﺎت ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ، اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ واﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت. 2 ) ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻧﻮاع اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت: - اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ اﻷوﻟﻰ ( williamsonia ) واﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ( paléobalistum ) ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ آﺛﺎر. - اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ( potamide ) ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺻﻠﺒﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ. - اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ( encrinurus ) ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻗﺎﻟﺐ ﺻﺨﺮي ﻟﻠﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ. (ﻳﺠﺐ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﺒﻌﺾ اﻷﺧﻄﺎء ﻓﻲ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺔ 156 ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ) . اﻟﻤﺮاﺟﻊ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ: اذﻫﺐ إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ. ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ : اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ﺻﻔﺤﺔ 159 . ﺧﻼﺻﺔ - اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻫﻲ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﻧﺒﺎت أو ﺣﻴﻮان ﻋﺎش ﻣﻨﺬ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﺴﻨﻴﻦ ﺗﺤﺠﺮت أﻗﺴﺎﻣﻬﺎ اﻟﺼﻠﺒﺔ أو ﺑﻘﻴﺖ ﺑﺼﻤﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺮﺳﻮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ آﺛﺎر أو ﻗﺎﻟﺐ . - ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻮع اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﺑﻤﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﻜﺎﺋﻦ ﻳﻌﻴﺶ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ.

 ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻟﺴﻤﻚ Paleobalistum ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻟﻮرﻗﺔ Williamsonia ﻣﺠﺴﻢ ﻟﻨﺒﺎت Williamsonia ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﺳﻤﻚ Leptolepsis ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻟﺮﺧﻮﻳﺔ Potamide Paleobalistum ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻟﺜﻼﺛﻲ اﻟﻔﺼﻮص Encrinurus Dalmanite

ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ: اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة : 31 اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻮﺷﺖ ﻋﻤﺮ اﻟﻮﺣﺪةاﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ: ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﻂ ﻋﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ: I ) ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻮﺳﻂ - II ) ﺗﺼﻮر اﻟﻮﺳﻂ ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ - III ) أﻫﻤﻴﺔ دراﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ: ﻳﻌﺮف اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﻛﺒﻘﺎﻳﺎ ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﻣﻔﻘﻮد ﺗﺮﺳﺨﺖ ﻓﻲ ﺻﺨﺮة . ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة: أن ﻳﻜﻮن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﻂ ﻣﻌﻴﻦ ﻛﺎﻟﻤﻨﺎخ ﻣﺜﻼ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ إﻟﻴﻪ ﻣﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ. اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ: ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺗﻌﻴﺶ ﺣﺎﻟﻴﺎ - ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ * اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: ﻳﻘﻀﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء وﻗﺘﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ ﻇﺮوف ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺤﺔ. * ﺗﺴﺎؤل: ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ دراﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت؟ اﻟﺠﻮاب اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ: اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ - اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﻂ. * ﻣﺴﻌﻰ ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ: I ) ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻮﺳﻂ ادرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺻﻔﺤﺔ 162 أو ﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ -أ 1 ) وﺳﻂ ﻋﻴﺶ ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ( 1 ) ﻗﺒﻞ ﺣﺪوث اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ. - ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ اﻟﻤﺮﺟﺎن ﻓﻲ وﺳﻂ ﺑﺤﺮي. - ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺔ ﺟﺬع ﻧﺒﺎت اﻟﺴﺮﺧﺲ ﻓﻲ وﺳﻂ ﻏﺎﺑﻲ. - ﺷﻘﻮق ﻗﺪﻳﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻏﻀﺎري ﻓﻲ وﺳﻂ ﺻﺤﺮاوي. 2 ) أوﺟﻪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻬﺎ ﻫﻲ: - اﻟﺸﻜﻞ - اﻟﺤﺠﻢ - وﺳﻂ اﻟﻌﻴﺶ. -ب اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت: - اﻟﻤﺮﺟﺎن: ﻣﻨﺎخ ﺣﺎر ورﻃﺐ. - اﻟﺴﺮﺧﺲ: ﻣﻨﺎخ ﺣﺎر ورﻃﺐ. - ﺷﻘﻮق ﻗﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ ﺳﻄﺢ ﻏﻀﺎري: ﻣﻨﺎخ ﺣﺎر. * ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﻂ ﻋﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤ ﻴﺔ ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ، اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﺑﻜﺎﺋﻨﺎت ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ. * ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﻂ ﻋﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة وﺣﺮارة ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻣﻤﺎ ﺳﻤﺢ ﺑﻮﺟﻮد ﻏﺎﺑﺎت ﻛﺜﻴﻔﺔ وأرﺻﻔﺔ ﻣﺮﺟﺎﻧﻴﺔ واﺳﻌﺔ اﻻﻧ ﺘﺸﺎر. ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻋﺪت ﺑﺪورﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺎﺛﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت وﻏﺰوﻫﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﻴﺔ.

II ) ﺗﺼﻮر اﻟﻮﺳﻂ ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ ادرس اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ➊ ﺻﻔﺤﺔ 163 ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب و أ ﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ . ﻣﻼﺣﻈﺔ: اﻷﺳﺌﻠﺔ ،4 5 و 6 ﺗﻜﻮن ﻣﺮﻗﻤﺔ ﺑﺎﻷﺣﺮف أ) ب) ج) ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺴﺆال رﻗﻢ .3 اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ 1 ) أﺻﻞ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت: اﻷوﻟﻰ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ واﻟﺒﺎﻗﻲ ﺣﻴﻮاﻧﻴﺔ. 2 ) اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺬي ﻋﺎﺷﺖ ﻓﻴﻪ ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺑﺮ ﻣﺎﺋﻲ. 3 ) أ - إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء وﺳﻂ ﻋﻴﺶ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﺑﺘﺼﻮره ﻗﺒﻞ ﺣﺪوث اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ: وﺳﻂ ﻣﺎﺋﻲ (ﺑﺤﺮ) – ﺗﺮﺑﺔ رﻣﻠﻴﺔ (ﺷﺎﻃﺊ) – أﻛﺴﺠﻴﻦ – ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻔﺤﻢ – ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻣﺎﺋﻴﺔ – أﺳﻤﺎك – ﺑﺮﻣﺎﺋﻴﺎت – رﺧﻮﻳﺎت – ﻣﻔﺼﻠﻴﺎت اﻷرﺟﻞ - ﺣﺸﺮات. -ب وﺳﻂ ﻋﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ وﺳﻂ ﺑﺤﺮي ﻳﻜﻮن ﻣﻤﺎﺛﻼ ﻟﻠﻮﺳﻂ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ( 2 ) (اﻟﺼﻮرة اﻷوﻟﻰ). -ج ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ أﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮر وﺑﻨﺎء وﺳﻂ ﻋﻴﺶ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ ﺑﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻤﺴﺘﺎﺣﺎﺛﺎت ﺑﻜﺎﺋﻨﺎت ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﻮع ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ. III ) أﻫﻤﻴﺔ دراﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ادرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺻﻔﺤﺔ 164 - 165 أو ﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ .

اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ 1 ) اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻮرات: - اﻟﻤﺜﺎل اﻷول (اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ -3 أ) ﺗﻢ ﺗﺼﻮرﻫﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﻷﻋﺸﺎب ﻋﻤﻼﻗﺔ وﺣﺸﺮات ﻛﺒﻴﺮة. - اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺜﺎﻧﻲ (اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ -3 ب) ﺗﻢ ﺗﺼﻮرﻫﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﺗﺮﺑﺔ ﻏﻀﺎرﻳﺔ ﻣﺘﺸﻘﻘﺔ وزواﺣﻒ. - اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺜﺎﻟﺚ (اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ -3 ج) ﺗﻢ ﺗﺼﻮرﻫﺎ ﻋﻞ أﺳﺎس ﻣﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﻤﺮﺟﺎن واﻷﻣﻮﻧﻴﺖ. 2 ) ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮر اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺤﺎﺛﺔ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﻌﻴﻦ. 3 ) ﻧﻼﺣﻆ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻴﻬﺎ أن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷوﺳﻂ ﻣﺮت ﺑ ﺘﻐﻴﺮات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﻨﻮﻋﺖ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ و ﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف واﻟﺘﻨﻮع ﻛﺎن ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﻄﻮرات اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺬي ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻮﺳﻂ. 4 ) ﺣﻮﺻﻠﺔ ﺣﻮل: - اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﻋﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ: در اﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﺗﻘﺪم ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻤﻠﻮﻣﺎت ﻛﺜﻴﺮة ﺣﻮل ا ﻟﺤﻴﺎة اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻮع اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻘﺒﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ، ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺴﺎﺋﺪ و ﻧﻮع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ واﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ. - أﻫﻤﻴﺔ دراﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن: ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت أﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺣﻴﺚ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ: - اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ وﺟ ﻮد اﻟﺤﻴﺎة ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض ﻣﻨﺬ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﺴﻨﻴﻦ. - ﻳﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻐﻴﺮات اﻟﻤﻨﺎخ ﺧﻼل اﻟﺤﻘﺐ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ. - ﻳﻌﻠﻢ أن أﻧﻮاع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺗﻌﻴﺶ ﺧﻼل أزﻣﻨﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ وﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﻨﻘﺮض. - ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﻂ. - ﻳﺤﻤﻲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻣﻦ اﻹﻧﻘﺮاض. ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ. اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ