الدجاجات النشيطة

المستوى الثالث             قــراءة (نص مكمل)                      الجذاذة:15

    الوحدة: 2.   الحياة الثقافية و الاجتماعية                     الأسبــوع:   الســـادس

    الموضــــــوع:   الدجاجات النشيطة (الحصة الأولى و الثانية)

    الـــــمرجـــــع:   مرشدي في اللغة العربية( الثالث)

    الكــفـــايــــات:  تمكن التلاميذ من القراءة الجيدة للنص، و تمثل قيمة المعاملة

                       الطيبة في توثيق العلاقات الاجتماعية.

الحصة الأولى

المقاطع      أنشطة التعليم و التعلم     محتوى التعلم

التمهيد        تحديد مكونات الصورة عن طريق (تشغيل الذاكرة)

يلاحظون فضاء الصورة و يصفون مكوناته.

-يلتقطون بعض المؤشرات الدالة على مناسبة النص.مثل: قراءة العنوان و ذكر الكلمة التي وصفت بها الدجاجة.

-البحث في النص عن الكلمات أو العبارات المشابهة لذلك الوصف.

- استدراجهم لتعرف النتيحة التي وصلت إليها الدجاجة.   - صورة دجاجة مع فراخها في فناء بيت، و بجوارها صديقتيها البطة و الإوزة.

-الكلمة التي وصف بها الدجاجة هفي العنوان : النشيطة.

-العبارات:

* أقوم أنا بنزعه، قلبت التربة، رمت فيها الحب.... * أخذت القمح و طحنته، عجنت العجين...

-النتيحة هي: من جد وجد، و من زرع حصد.. الاجتهاد يؤدي إلى النجاح.

القراءة       أقرأ النص قراءة تتوافر فيها المواصفات المطلوبة، ثم يقرئه بعض التلاميذ مع الحرص على الجانب التلفظي في القراءة - استحضار مواصفات القراءة السليمة - تلفظ الجمل حسب مقتضى الحال، مثل: من يزرع هذا القمح؟

-مراعاة علامات الترقيم.

الفهم  استخراج من النص ما يدل على:

عناية الدجاجة بنبتة القمح.

عمل الدجاجة بعد نضح القمح.

مثل يضرب عن الجد و الاجتهاد

-استخراج جواب الإوزة و البطة       استخراج المؤشرات المطلوبة مثل:

*(حصدته، درسته،ذرته،خزنته)

*من زرع حصد

-استخراد أجوبة الإوزة و البطة حسب النموذج المثبت في كتاب التلميذ.

الحصة الثانية (التحليل و المناقشة)

المقاطع      أنشطة التعليم و التعلم     محتوى التعلم

التمهيد        - أشوق التلاميذ لاسترجاع معذيات الحصة السابقة.

-أقرأ النص و يقرؤه بعض التلاميذ

        - يسترجع المتعلمون بعض معطيات الحصة الاولى.

* مؤشرات نشاط الدجاجة.

*مؤشرات تهاون و كسل كل من الإوزة و البطة.

*نتيجة اجتهاد الدجاجة.

-مراعاة التلفظ في قراءات التلاميذ.

التحليل       - أستدرج التلاميذ إلى تحديد شخوص القصة، و يصنفون كل شخصية حسب صفاتها.

-أساعد التلاميذ على تبين الفرق بين جواب الإوزة و جواب البطة فيما يلي:

الإوزة: لا أريد ان أزرعه

البطة: أنا لا أستطيع أن أزرعه.        - يحدد التلاميذ شخوص القصة على النحو التالي:

 الفرق بين الجوابين:

يفيد الول الامتناع، و الثاني التهاون و ادعاء عدم الاستطاعة..

المناقشة      استدراج التلاميذ إلى الإفصاح عما تعلموه من سلوك الدجاجة.

-دعوتهم إلى اتخاذ موقف، و التعبير عن رأيهم تجاه المتخاذلين، المعتذرين عن كل عمل دعوا إلى القيام به.     - اعتماد المثل: من جد وجد ومن رزع حصد محور المناقشة مع ربطه بخبرات المتعلمين من واقعهم الاجتماعي.

- تمثل قيمة الجد و الاجتهاد في تحقيق النجاح.

البحث        دعوة التلاميذ إلى البحث عن آيات قرآنية تحث على التعاون.    مثل قوله تعالى: "و اعتصموا بحبل الله جميعا و لا تفرقوا"

"وتعاونوا على البر و التقوى و لا تعاونوا على الاثم و العدوان"

الحصة الثانية (التحليل و المناقشة)

المقاطع      أنشطة التعليم و التعلم     محتوى التعلم

التمهيد        - استرجاع بعض المؤشرات الدالة على تذكر التلاميذ ما حصلوه في الحصة السابقة.        - استحضار مكونات الصورة، عمل الخزاف و مساعده، أشكال الأواني و زخارفها المثيرة.

القراءة       أقرأ النص و يقرأ بعض التلاميذ.       قراءات تستحضر احترام علامات الترقيم و التلفظ السليم و المعبر.

التحليل و المناقشة - استدراج التلاميذ إلى استخراج بعض الفعال التي تصف عمل الخزاف و مساعده.

-الاستدلال من النص على ان صناعة الخزف فن جميل.

-تعيين معنى العبارة المطلوبة.

- مناقشة فكرة"تحول الطين بين يدي الخزاف إلى صورة حية جميلة و نافعة"       - مثل: يطرح – يسحق –يصنع – يملأ بخطوط سوداء...

-* متناسقة مستديرة * خطوط رقيقة مستقيمة * تسحر العين.

-يناقش التلاميذ الفكرة مستدلين على صحتها أو العكس من واقعهم الاجتماعي.

البحث        أرشد التلاميذ إلى البحث عن صناعة قليدية مغربية مشهورة و يصفونها.      ينجز التلاميذ المطلوب، و يستحسن ان يستعينوا بملفات او تقارير يعدونها في الموضوع.