المعايير المهنية الوطنية لقادة المدارس

المعايير المهنية الوطنية لقادة المدارس

المعايير المهنية لقادة المدارس

يجب على المدير أن يقوم  بالأدوار الرئيسة التالية من أجل تطبيق المعايير المهنية الوطنية للمعلمين وقادة المدارس بشكل ناجح.

المدير كمتعلم : لغة المعايير يجب أن تكون مستخدمة في جميع المحادثات  مع الموظفين والمجتمع حيث يجب أن يدرك المعلمون أن المدير يبذل أقصى جهد لتحسين إدارته من خلال استخدام  المعايير المهنية الوطنية للمعلمين. فعندما يوفر المدير نموذجا لهذا النوع من التعلم فإن الموظفين ومجتمع المدرسة سيحذون حذوه .

المدير بوصفه عضو في مجتمع التعلم المهني : إن المدير هو قائد ومؤسس هذا المجتمع حيث أنه في مثل هذا المجتمع يشعر التربويون بالأمان والدعم لأنهم يعملون في مناخ من الثقة وبالتالي فأن المجازفات والالتزامات العاطفية التي يمكن أن ترتبط  بالتعلم الجديد  يمكن أن يتم تحملها  دون خوف من التوبيخ أو الانتقام.

 

المدير كمُقيّم للمعلم : إن استخدام مؤشرات المعايير المهنية الوطنية للمعلمين وقادة المدارس يؤدي إلى أن يؤسس المدير أنظمة تعاونية قائمة في المدرسة من أجل متابعة أداء التربويين ,ومن خلال هذا البرنامج فانّ التربويين سوف يكونون مدركين لمستوى أدائهم الحالي وسوف يكون باستطاعتهم التخطيط لتحسين هذا الأداء. هذا النوع من تقييم الأداء يتم سنويا وأن يكون مرتكزاً على توفير الأدلة و هذا التخطيط يجب أن يكون متوافقاً مع خطط التطوير للمدرسة.

المدير بوصفه المخطط الاستراتيجي للقوى العاملة: المدير يستخدم المعايير المهنية الوطنية للمعلمين وقادة المدارس لوضع خطة للقوى العاملة التي ستتحكم بالمجالات الحيوية و التي تتعلق بالتوظيف والتهيئة والإدارة والتطوير المهني لجميع الموظفين.

المدير بوصفه مُروّجا لمهنة التدريس : المعايير المهنية الوطنية للمعلمين وقادة المدارس توفر اللغة التي يستخدمها المدراء باستمرار داخل المدرسة وخارجها لخلق حوار حول مهنة التدريس حيث أن قبول واستخدام هذه اللغة المشتركة يعد خطوة أولى أساسية في الترويج للتدريس والقيادة المدرسية كمهنة محترمه وجذابة.

وإذا تم تطبيق المعايير المهنية الوطنية للمعلمين وقادة المدارس بشكل كامل فستصبح هذه الأدوار الرئيسة للمدير سائدة مع مرور الوقت في المدارس المستقلة بدولة قطر وبالتالي ستؤدي إلى تحسين نتائج تعلم الطلبة.

6.تطبيق المحاسبية

يصف إطار العمل التالي مستوى "تطبيق" السياسات المتعلقة بالمعايير الوطنية المهنية للمعلمين وقادة المدارس باستخدام مقياس تتألف من خمس نقاط. فهو طريقة لقياس مدى تطبيق هذه السياسات.

وصف التطبيق        

المحاسبية

(تطبيق السياسات)    

بناء القدرة

(تطبيق الممارسات المدرسية)        

مستوى التطبيق

التطبيق مثبت عمليا   

•        تم تشغيل جميع السياسات بالكامل من خلال برامج المدرسة(الأنظمة، الهياكل التنظيمية، الخطط و العمليات)

•        كل الموظفين المعنيين جاهزون لتقديم ملفات الإنجاز المهني بهدف الحصول على الترخيص.

•        يتحمل قادة المدرسة بنجاح و بشكل مستقل مسؤولية تقييم الملفات المهنية.

         يقوم  المعلمون بالأمور التالية بشكل مستمر:

•        استخدام المعايير الوطنية المهنية للمعلمين في التخطيط للتعليم و التعلم

•        جعل هذه  المعايير إطار عمل للممارسات الصفية

•        استخدام هذه المعايير كأداة تامل لتحسين الممارسة

يقوم قادة المدارس بالتالي بشكل مستمر:

•        استخدام المعايير المهنية الوطنية للمعلمين كإطار عمل لتطويرخطة المدرسة للتطوير المهني

•        ملاءمة التطوير المهني مع هذه المعايير

         5

تم إحراز تقدما مهما  

•        جميع أو معظم السياسات تم تشغيلها من خلال برامج المدرسة(الأنظمة، الهياكل التنظيمية، الخطط و العمليات). تصفية محدودة يجب أن تأخذ مجراها.

•        جميع الموظفين ذوي العلاقة هم إما مستعدون أو يعملون ليكونوا قادرين على تقديم الملفات المهنية لغرض الحصول على الترخيص

•        يتحمل قادة المدرسة مسؤولية تقييم الملفات المهنية بشكل تعاوني.  

غالبا ما يقوم المعلمون بالتالي:

•        استخدام المعايير المهنية الوطنية للمعلمين للتخطيط للتعليم و التعلم.

•        يطبقون هذه المعايير كإطار عمل للممارسات الصفية.

•        يستخدمون هذه المعايير كاداة تامل لتحسين الممارسة

غالبا مايقوم قادة المدارس بالتالي:

•        استخدام المعايير الوطنية المهنية كإطار عمل لتطوير خطة التطوير المهني للمدرسة

•        مواءمة التطوير المهني مع هذه المعايير

         4

يوجد بعض التخطيط و التطبيق       

•        جميع أو معظم السياسات يتم تشغيلها من خلال عدد من برامج المدرسة

( الأنظمة ، الهياكل التنظيمية، الخطط و العمليات). و لكن تحتاج للمزيد من التعديل و التثبيت .

•        جميع الموظفين ذوي العلاقة يعملون للوصول لتقديم ملفات الإنجاز المهنية لأهداف الحصول على الترخيص.

•        يتلقى قادة المدرسة التدريب على كيفية تقييم الملفات المهنية و قد قاموا بمشاهدة  بعض الزملاء يقيمون بعملية التقييم.

يقوم المعلمون في أغلب الاحيان بالتالي

•        يستخدمون المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالتخطيط للتعليم و التعلم.

•        يطبقون هذه المعايير كإطار عمل للممارسات الصفية

•        يستخدمون هذه المعايير كأداة تامل لتحسين الممارسة

يقوم قادة المدرسة في اغلب الأحيان بالتالي:

•        استخدام المعايير الوطنية المهنية للمعلمين كإطار عمل لتطوير خطة تطوير مهني للمدرسة.

•        مواءمة التطوير المهني مع هذه المعايير       3

تقدم محدود   

•        تم تطوير خطة عمل لتشغيل السياسات  و التوجيهات من خلال عدد من البرامج( الأنظمة و الخطط و العمليات).

•        بعض الموظفين ذوي العلاقة يعملون ليكونوا قادرين على تقديم ملفات الإنجاز المهنية لغرص الحصول على الترخيص.

•        تلقى قادة المدرسة تدريبا في كيفية تقييم الملفات المهنية.

        

نادرا ما يقوم المعلمون بالتالي:

•        استخدام المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالتخطيط للتعليم و التعلم.

•        يطبقون هذه المعايير كإطار عمل للممارسات الصفية

•        استخدام هذه المعايير كأداة تامل لتحسين الممارسة

نادرا ما يقوم قادة المدرسة بالتالي:

•        استخدام المعايير الوطنية المهنية للمعلمين كإطار عمل لتطوير خطة تطوير مهني للمدرسة.

•        مواءمة التطوير المهني مع هذه المعايير       2

لا يوجد بداية يمكن تقديرها  

•        لا يوجد تخطيط تم تطويره لتشغيل السياسات و التوجيهات من خلال أية برامج.

•        لا يقوم أي من الموظفين ذوي العلاقة بالعمل ليكونوا قادرين على تقديم ملف الإنجاز المهني لأهداف الترخيص.

•        لا يتلقى قادة المدرسة أي تدريب على كيفية تقييم الملفات المهنية.

        

لا يقوم المعلمون بالأمور التالية أبدا:

•        استخدام المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالتخطيط للتعليم و التعلم.

•        تطبيق هذه المعايير كإطار عمل للممارسات الصفية

•        استخدام هذه المعايير كأداة تامل لتحسين الممارسة

لا يقوم قادة المدرسة بالأمور التالية أبدا:

•        استخدام المعايير الوطنية المهنية للمعلمين كإطار عمل لتطوير خطة تطوير مهني للمدرسة.

•        مواءمة التطوير المهني مع هذه المعايير      1